北師大版四年級(jí)上冊《蒲公英的夢》語文說課稿
《蒲公英的夢》說課材料
一、 說教材
（一） 教材地位
《蒲公英的夢》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文s版四年級(jí)上冊第四單元的一篇課文。這篇課文是一篇科學(xué)童話，寫的是在城市街心公園里，一顆蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。本文通過故事中的鮮活形象，號(hào)召人們增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)自己的家園，尤其對兒童有著很強(qiáng)的可讀性，并起到很好的教育作用。
（二） 教學(xué)目標(biāo)的確定
新課標(biāo)對第二學(xué)段的閱讀要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用；初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)以上要求，和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（2） 了解課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模x懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（3） 聯(lián)系上下文，理解“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”的意思，并會(huì)造句。（三） 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
從教材編排上看，本單元教材以“人與自然“為主題，其目的是激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛之情的同時(shí)，還要提高他們的環(huán)保意識(shí)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“初步了解文章敘述順序，更好的把握文章主要內(nèi)容”。根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我把“了解文章敘述順序，把握文章內(nèi)容，深入理解課文最后一段話的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的意思.”作為教學(xué)中的重點(diǎn)。由于這篇課文是學(xué)生喜聞樂見的童話，所反映的是當(dāng)前人們關(guān)注的環(huán)保問題，沒有深?yuàn)W難懂的內(nèi)容。但理解課題的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的意思有一定難度。因此把理解課文的最后一段話及課題的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的意思作為教學(xué)難點(diǎn)來處理。
二、 說教法和學(xué)法
（一） 說教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。通過讀中感悟，使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注。
評(píng) 析
教法概括如下：設(shè)境激趣法 品讀探究法
（二） 說學(xué)法
授人以魚，不如授人以漁。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說說、寫寫”的方式參與學(xué)習(xí)。
三、 說教學(xué)程序
（一） 出示掛圖，情境導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)語境導(dǎo)入；夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一個(gè)街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也終于進(jìn)入了夢想。你們看，她正做著甜甜的夢呢？接著出示掛圖。
那么蒲公英到底做了一個(gè)什么美夢呢？讓她這么開心，這堂課讓我們一起悄悄走進(jìn)蒲公英的夢鄉(xiāng)（板書課題）。這樣創(chuàng)設(shè)情境，可以激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。
（二）、檢查復(fù)習(xí)
1、出示詞語，認(rèn)讀
做夢 煩惱 飲料 遭遇 污染 體操
迫不及待 愁眉苦臉 震耳欲聾 不偏不倚
由于上節(jié)課學(xué)習(xí)了字詞，檢查的目的是看同學(xué)們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，演示一個(gè)愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法。并告訴學(xué)生理解詞語有三種方法： 1查字詞典2聯(lián)系生活實(shí)際3聯(lián)系上下文理解，以便學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
2、文章按什么順序?qū)懙模慷紝懥四膸撞糠謨?nèi)容？誰能用幾句話概括一下。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)就落實(shí)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
本課按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?br />
擔(dān)心開不了漂亮的花----開花后的遭遇和希望----做夢，也可以說是按時(shí)間先后順序?qū)懙模?br />
第一天深夜----第二天（從早到晚）----第二天睡覺時(shí)（夜里）。
3、老師很想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自我嗎？不過，老師也想?yún)⑴c你們的讀書，能給老師一次機(jī)會(huì)嗎？那好，你們也給老師一個(gè)角色吧。接著，我們師生一起分角色朗讀課文。這一環(huán)節(jié)，老師作為學(xué)習(xí)伙伴參與同學(xué)們的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了同學(xué)們的讀書興趣。人人參與，師生互動(dòng)。
評(píng) 析
（三）細(xì)讀課文，品讀感悟
這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問題；蒲公英做了怎樣的夢？文中哪個(gè)自然段寫了她的夢？這一問題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。通過讀書，學(xué)生會(huì)找出課文最后一段，接著我就出示這段課文。讓學(xué)生讀讀、想想，她夢見了什么？畫面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英的美夢讀一下。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念之一就是重視語文的熏陶感染作用。同時(shí)指出閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)中讓學(xué)生品詞賞句，眼觀、口讀、腦想、體驗(yàn)蒲公英夢境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗(yàn)。
蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢呢？夢中的蒲公英快樂地笑了，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？讓學(xué)生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的句子，并想想她不快樂的原因是什么 ？
學(xué)生通過自讀、交流，明白了蒲公英不快樂的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過朗讀把當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來呢？這一環(huán)節(jié)采用指名讀、評(píng)價(jià)讀、男女分讀、引讀的方式。整個(gè)過程充分體現(xiàn)了以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，使學(xué)生讀得入情入境。
