語文S版六年級(jí)語文上冊(cè)《望大陸》教案
教材簡析
《望大陸》是一篇略讀課文。是國民黨元老于佑任先生病重時(shí)的一首哀歌，一首絕唱，是一首以愛國詩人屈原的“騷體”為樣式寫成的詩歌。飽含著他期望葉落歸根和祖國統(tǒng)一的一往深情。詩的前兩小節(jié)采用同一句式反復(fù)呈現(xiàn)的寫法，表達(dá)了作者始終思念故鄉(xiāng)、心系大陸的強(qiáng)烈情感。第三小節(jié)借用北朝民歌《敕勒川》中的“天蒼蒼，野茫茫”寫出作者看到的“天”“地”的景象。進(jìn)一步表達(dá)作者對(duì)大陸的思念。“山之上，國有殤”借用屈原《九歌》中“國殤”一詞，表達(dá)自己愿意像為楚國而戰(zhàn)的陣亡將士那樣以身許國的深深的愛國情懷。
學(xué)習(xí)者分析：
教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距已較明顯，學(xué)生在思維、認(rèn)識(shí)、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法等方面的差異日漸增加，有的學(xué)生的求知欲發(fā)展得很快，全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來，有特長的學(xué)生也較突出；有的學(xué)生有松勁厭學(xué)情緒，自信心不足、自制力顯著下降。，而學(xué)生正處于勤奮或自卑的心理形成階段，發(fā)展順利，就會(huì)具有求學(xué)做事、待人的基本能力；如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，學(xué)生就會(huì)缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。在學(xué)習(xí)方面，他們不再唯老師之命是聽，對(duì)老師的教育時(shí)違時(shí)從，對(duì)枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀課，學(xué)會(huì)朗讀，運(yùn)用學(xué)會(huì)的朗讀方法表達(dá)自己體會(huì)到的感情。
3、知識(shí)與技能：使促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)“兮、殤”2個(gè)生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
教學(xué)方法：朗讀感悟
教學(xué)時(shí)間：第四周
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)詩人：
教師板書課題（望大陸）齊讀課題，
教師談話：讀了題目，你想到些什么？或有什么問題？（設(shè)想學(xué)生可能會(huì)問：誰望？為什么望？詩是誰寫的……）
同學(xué)們，你們知道這樣一件事嗎？溫家寶同志擔(dān)任總理后，第一次與中外記者見面，在回答臺(tái)灣電視臺(tái)記者的提問時(shí)，說了一段充滿骨肉情深的話：“說起臺(tái)灣，我就很動(dòng)情，不由得想起了一位辛亥革命的老人，國民黨的一位元老在他臨終前寫過的一著哀歌。”接著，他完整地背誦了這首著名的詩。
葬我/于高山之上兮，望我/故鄉(xiāng)；
故鄉(xiāng)/不可見兮，永/不能忘！
葬我/于高山之上兮，望我/大陸；
大陸/不可見兮，只有/痛哭！
天/蒼蒼，野/茫茫；
山之上，國/有/殤！
你們知道寫這首詩的人他是誰？他就是于右任先生。
簡介詩人生平及寫作本詩的背景。（讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)鏈接1段，再補(bǔ)充學(xué)生自己搜集到的資料，師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）
二、領(lǐng)悟詩情，在誦讀中感知
1、小聲初讀全詩，注意兩個(gè)生字的音和形，把每句詩讀正確、流利，明白每小節(jié)詩的大意。把不懂的地方畫上記號(hào)。
2、交流：
（1）“兮”“殤”都是一聲；“殤”Shang,翹舌音。
兮：文言助詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊！”
殤：一指沒有到成年就死去。二指死難者。如：國殤，指為國家作戰(zhàn)而犧牲的人。
（2）講講你從每小節(jié)中了解到的詩意。
（3）提出不懂的地方。
