預設：

　　（1）黃河：雄偉壯觀 從“遠上”“白云間”進行體會

　　（在學生說的過程當中，在黑板上簡單地畫出黃河、白云）

　　（2）孤城（不是孤城，而是城）：聯系上下行的詩句想一想，它指的是哪座城？（玉門關）

　　師：同學們，你們去過玉門關嗎？那了解這個地方嗎？這下我們都遇到難題了，怎么辦呢？（利用網絡）

　　學生查找：有關玉門關的資料（文字介紹、圖片）

　　師：聽了同學們的介紹，看了圖片，你覺得玉門關是一個怎樣的地方？（荒涼、孤寂、冷清）這就是詩句中所說的――“孤”。（板書）

　　你還能從哪些字詞體會到玉門關的特點？（一片、萬仞山：片，在萬仞高山的襯托下，顯得單薄）

　　（在學生說的過程當中，在黑板上簡單地畫出城、山）

　　師：的確，“黃河遠上白云間”是它遠大的背景，“萬仞山”是它靠近的背景。在遠川高山的反襯下，益見此城地勢險要、處境孤危。那么，誰能帶著這種感受來讀讀這句詩呢？（指名讀，齊讀）

　　總結學法：剛才我們學習第一句詩就是抓住一些關鍵的字詞進行理解，下面這句希望同學們也能用這種方法來學習。詩的第一句都是詩人對自然景物進行的描寫，而我們都知道，詩人寫詩往往都喜歡借景來——抒情。那它究竟要表達一種什么樣的感情呢，我們接著往下學。

　　2、讀“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（課件出示）

　　（1）這句詩中你覺得哪些詞難以理解，提出來？（生說，再查閱資料，匯報時提醒學生用一句話匯報自己覺得重要的知識點）

　　預設：

　　羌笛：文中的注釋里就有，同學們，注釋也能很好的幫助我們理解課文。

　　何須：有什么必要，意即沒有必要。

　　楊柳；古人有臨別折柳相贈的風俗。原來古人有個習慣，即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。

　　（2）那么這句話是什么意思呢？（請兩三個學生說）

　　（何必用羌笛吹奏《折楊柳》這首哀怨的思念家鄉的曲子，就算是春風也吹不過玉門關外的。）

　　（3）這句詩中哪個詞最能體現這首詩的感情？（怨）