�。ㄈ�）通過比較明確三部分在寫法上的相同點，理解“運用生活片段寫具體”的好處。

　　層次一：梳理三部分在寫法上的相同點。

　　1、默讀3—7段，三部分在寫法上有什么相同點？

　　2、師生歸納梳理。

　　預設：學生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點”。對于第三點不易體會，教師運用比較的方法突破難點。

　�。�1）作者在生活片斷的最后都寫了什么語句？教師依據學生發言歸納出示。

　　“數星星”： 我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

　　“收大蘿卜”： 白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！

　　“浸吃李子”： 那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！

　�。�2）這些語句所表達的意思有什么相同的？

　　引導學生認識到：都寫出了生活片斷帶給“我”的感受。

　　1、首先用一句話概括寫出事物的特點。

　　2、然后通過生活片斷具體表現事物特點。

　　3、最后寫出了作者的想法或感受。

　　層次二：通過比較明確“運用生活片段寫事物特點”的好處。

　　導語：我們通過比較了解了三部分在寫法上的三個相同點，尤其是第二點寫法和我們在中年級段學習過的“先概括后具體”寫法不同，本文主要通過生活片段來寫具體。那作者為什么要通過生活片段來寫井水特點呢？

　　1、出示《井》的片段。

　　井水很清很清。我小時候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井臺上來乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數映在井水里的閃亮的星星。我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

　　2、出示《我愛故鄉的楊梅》的片段。

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次，楊梅吃得太多，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

　　讀這兩個片段，你發現了什么？

　　引導學生從兩個角度理解。

　�。�1）從寫法的角度：這兩個片段的寫法有什么相同之處？(通過生活片段寫事物的特點。)

　�。�2）從情感角度：在表達情感上有什么相同之處？（表達了愛家鄉、喜愛事物的情感。）

　　本文通過生活片段表達了怎樣的情感？

　�。ㄍㄟ^生活片段寫表達了井水給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。）

　　板書：甜美和歡樂