北京版五年級語文上冊教案設(shè)計《拐杖》
教材分析：
《拐杖》是京版實驗教材第9冊第一單元第二篇課文，屬于敘事性文章，全文以拐杖為線索，按照事情的發(fā)展順序講述了“我”帶著為丈夫買的拐杖乘車，一位小姑娘以為“我”是腿腳不便的人給“我”讓座并一路照顧“我”，“我”為了不傷害小姑娘的愛心提前三站下車并在再次上車時高舉拐杖的故事。結(jié)局出人意料，又在情理之中，讀后引人深思。文章把“讓座”這個老舊的題材寫得很有新意：1、誤會連生，一波三折。2、幾處出人意料3、立意新：不是旨在贊揚小姑娘，更是表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
學(xué)情分析：
剛剛升入五年級的學(xué)生具備了初步的閱讀能力，積累了一些閱讀方法，能初步把握主要內(nèi)容、感知人物形象、感受人物情感。學(xué)生有讓座的生活經(jīng)歷也有幫助他人的意識。在第一課時學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，理清了層次結(jié)構(gòu)，感知到了小姑娘的樂于助人，但對“我”的做法和感受缺乏理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在體會小姑娘表現(xiàn)的基礎(chǔ)上理解“我”的表現(xiàn)，感受人與人之間的關(guān)愛之情。
2、體會文章是怎樣把老題材寫出新意的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
理解“我”的做法和感受，體會人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)方法：
本課時的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗讀書感受為基礎(chǔ)，以語言為立足點，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，走進主人公的內(nèi)心世界，體驗作者的情感；在討論啟發(fā)中體會文章寫作特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、回憶對小姑娘的印象歸納小姑娘對“我”的幫助。
1、回憶課文主要寫了幾個人物？小姑娘給你留下了什么印象？
2、瀏覽課文，說一說小姑娘是怎樣幫助“我”的。（要求以情況、做法為要素進行表述）
設(shè)計意圖：初讀后學(xué)生對小姑娘特點的把握并不難，本環(huán)節(jié)設(shè)計目的此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在學(xué)生初讀認知的基礎(chǔ)上，整體回顧課文，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、條理清晰的表達能力，同時為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、理解“我”的做法和感受體會互相關(guān)愛之情。
過渡：把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向“我”：小姑娘純真善良、熱心真誠令人稱贊，可課文僅僅是在寫小姑娘嗎？
（一）“我”是怎樣為小姑娘考慮的？畫出相關(guān)語句。
（二）理解“我”的做法體會“我”為小姑娘著想之心
過渡：“我”直接向小姑娘說明自己是健康的人豈不是更為她著想嗎？
1、默讀課文，聯(lián)系小姑娘的做法和我的表現(xiàn)，思考：“我”為什么要這樣做？
2、匯報交流順學(xué)而導(dǎo)。
導(dǎo)學(xué)。
第一步：在什么情況下“我”做出這樣的決定？（是“我”明白自己在享受特殊照顧后做出的決定）
第二步：抓住“恍然大悟”，聯(lián)系小姑娘的表現(xiàn)，想象“恍然大悟”的內(nèi)容。
“恍然大悟”是什么意思？“我”突然明白了什么？
意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)：站在文中“我”的角度進行想象，體會“我”的感受。
出示。
結(jié)合小姑娘的表情理解：由于“我”制造誤會還“婉言謝絕”辜負小姑娘的好意，造成了小姑娘“尷尬”的自責(zé)心理。
結(jié)合小姑娘的語言動作并聯(lián)系生活實際理解：小姑娘的好意被拒絕，卻還是對我發(fā)自內(nèi)心的真誠幫助---所以我感動。
第三步：創(chuàng)設(shè)情境回扣釋疑。
換位思考走進“我”的內(nèi)心。對話：這位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當(dāng)成了“腿腳不便”的人來熱心照顧。您為什么不直接向她說明，反而作出了提前下車和下車裝瘸的舉動呢？
（預(yù)設(shè)：我怎么會讓這個善良的小姑娘再次陷入尷尬呢。自己一個健康的人不能再享受這份特殊的關(guān)愛，還有三站才到達目的地，“我”一定要提前下車，為了把戲做足，保護小姑娘的愛心，“我”還要在下車時裝瘸。）
設(shè)計意圖：以上這幾個層次的學(xué)習(xí)采用了聯(lián)系上下文、抓重點詞，換位思考揣摸人物內(nèi)心的方法一步步走進人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生從初讀時對 “我”的想法的懵懂認識逐漸清晰，更好地體會“我”的情感，進一步感受“我”對小姑娘的關(guān)愛之心。
