三、 研讀字詞，入境朗讀

　　1、初讀課文，到處是鳥聲鳥影，到處是成群結隊的精靈的神奇鳥島像一幅畫卷在眼前鋪展，真是動人心迫。讓我們再讀這段文字，看看作者到底寫了些什么讓我們如此陶醉。

　　2、讀課文第二自然段，邊讀邊做批注，勾劃出作者是從哪幾個方面描寫鳥島的？（板書：顏色、數量、種類）。

　　3、讀第二自然段的第一小節。（顏色多）抓住重點詞“眼花繚亂”、“色彩奪目”“錦繡畫卷”來體會鳥的顏色多。引導學生想一想小鳥一身漂亮的羽毛還有可能是什么顏色的？（如翡翠綠、鵝黃）鼓勵學生聯系生活實際大膽想象。當學生答出問題時給予表揚：你想到的顏色真美，如果鳥兒們穿上這種顏色的衣服一定漂亮極了。再仿照“一群群”、“一幅幅”這兩個詞寫幾個“ABB”式的詞語。

　　4、學習第二小節。（數量多）找到重點字詞：滿、各種各樣。反復指導朗讀，試著縮寫句子。然后教師出示兩個句子進行對比：1、（原句）低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。2、（縮句）滿島是鳥、鳥巢和鳥蛋。男女生各一組分別讀這兩句話，通過對比讀體會鳥多。

　　5、那么多鳥它們有名字嗎？長的什么樣？（種類多）讀短語，了解文中提到的鳥的名字和樣子，看誰記的多，完成填空題。1、（ ）的斑頭雁；2、（ 　）的燕鷗；３、（　�。┑沫h嘴鶩；４、（　　）天鵝；５、（　　）的風頭潛鴨；６、（　　）的黑頸鶴

　�。�、教師補敘：在美麗的青島湖畔，約有１８９種３０萬只鳥在這里繁衍生息。這里是國家一級保護動物黑頸鶴的棲息、繁殖區，這里又是國家二級保護動物大天鵝的越冬地。這里天上飛的――（是鳥）；地上跑的――（是鳥）；湖里游的——（是鳥）。（好一個鳥的樂園哪！）學生完成接讀或補讀。說說你知道的會飛的或是水中游的鳥的名字。再想想“好一個鳥的樂園哪！”這句話還可以怎么說？訓練學生進行詞語替換，再完整的讀2自然段第三小節。這些鳥真幸福，生活在那樣一個溫馨祥和的島上，真讓人羨慕極了！

　�。贰� “好一個鳥的樂園哪！”讀完這句話不禁讓我想起著名作家巴金寫的《鳥的天堂》中的一段文字：（教師激情朗讀，《嵋嶺的早晨》音樂起）起初周圍是靜寂的。后來起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌。樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　我注意的看著。我的眼睛真是應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉飛了出來，被我的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮的唱著，那歌聲真好聽。

　　這段文字寫出了周圍環境由“安靜”到“熱鬧”的變化。又由“鳥聲”寫到“鳥影”。描寫得細致生動，而本文中的語言則精練簡潔，言簡意賅。

　　四、播放畫面，迸發共鳴

　　１、回讀課文第二自然段，會背的同學背誦第二自然段。

　　在文章的字里行間流露著鳥島的美麗與神奇。如果能親眼去看看該多好�。▽W生可能會略顯遺憾）。這時教師鄭重宣布：同學們，我們可以乘上想象的翅膀跟隨大屏幕的畫面去欣賞鳥島的奇異風光。先閉上眼睛輕聲數到5，（大屏幕播放群鳥飛翔、嬉戲的生動畫面），我們沿著青海湖畔尋尋覓覓，你瞧有幾只鳥飛過來了，仿佛留下了清脆的叫聲。接著是一群……同學們睜開眼看大屏幕……。

　�。�、學生完全沉浸在鳥的世界中，仿佛自己也變成了一只快樂的鳥兒，充滿遐想。正當意由未盡時教師給學生提供練筆機會：要求同學們把剛才看到的和生活中了解到的自己喜歡的鳥抓住其特點寫下來。時間充足當堂完成，時間不夠將其做為家庭作業課后完成。指導學生展開想象，寫一寫文中沒有寫到的空白點。如鳥的叫聲、神態、動作、習性等。寫好這些內容離不開細心的觀察和日常生活中的積累。教育學生平時做個有心人。這樣才能明白“處處皆學問，學問處處學”的道理。

　　五、拓展延伸，引向課外

　　總結：大自然是一個善良的富翁，它把太多美好的東西給予人類，我們怎能不感謝它，怎能不熱愛它？鳥島是神奇的，而我們要說：大自然更是神奇的！讓我們走進大自然，探索更多奧秘，發現更多的樂趣。