前些日子，看到一些年輕老師回到辦公室氣呼呼的，對學生的不懂事進行了激烈的批評，覺得自己受到了很大的委屈。

　　回想去年，一位年輕老師，經常被學生氣得哭，并且和學生鬧情緒，不上課，只上自習。

　　曾經的我也有這種經歷，現在我也有，在考試成績不理想時，說一些消極的話，然后放松了對班級的管理，期望學生自己反思，自己調整。

　　但是這樣做的效果非常差，不僅舊問題沒有解決，又增加了一些新問題。

　　在開班級分析會時，我還一味的說學生的問題，但是領導的兩句話，雖然直白卻直擊痛處：

　　1、學生都好，要你做什么？正是因為學生不好，才讓你教。根本不存在沒有問題的學生與班級。

　　2、你現在和學生鬧情緒，簡直是幼稚。學生不懂事，你跟著糊涂什么��？學生是未成年人，你是未成年人嗎？

　　事后，想想這兩句話，真的很有道理：

　　只有你把差生帶好了，才能顯示出你的價值。

　　優秀的人從來不會在情緒上浪費時間。

　　遇到問題首先是想應對方法，而不是抱怨，更不應該和問題對抗，一開始對抗就輸了。

　　當我明白了這些以后，就需要首先解決自己的情緒問題，調整自己的心態，調整自己的情緒，使自己專注在問題上而不是浪費時間。

　　以下是我常用的一些方法：

　　01 整理

　　整理物品既是整理心情與思緒

　　在整理完公眾號一學期的內容后很驚奇的發現，這些東西是我以往6年沒有整理出來的，這個學期卻是收獲最大的一個學期。我在本學期召開了19次文化建設主題班會、圍繞學習狀態開展了一個學期的班級工作、在班級探索實行了萬達工作法、進行了學習方法的主題研究、寫出了一些讓自己滿意的讀書筆記等。

　　當我把學生給我寫的卡片和紙條整理在一起時，發現在你傷心難過的時候，總有一些學生在關注著你、在乎著你。而這一切，我盡然那么長時間沒有覺察到。