小杰，剛才我們吃了什么水果啊?——香蕉

　　昨天奶奶給小杰帶了什么水果啊?——回想——桃子

　　然后可以伸出自己的小手只向墻面上的水果卡片，在此過程中，不僅情緒穩定，而且他也在跟隨老師的思路走哦，即使孩子不能完成，我們也可以很好的告知孩子，同時可以讓孩子伸出小手指一指，鍛煉兒童手眼的協調能力。

　　五.聽音樂

　　以前孩子對音樂不怎么感興趣，后來在放音樂的時候，我們老師也跟隨著舞動，同時將動作做的都非�？鋸垺⒌轿�，他看到老師的舞姿同時聽到音樂的這種節奏后，心理放松了很多，而且露出了燦爛的笑容!在整個聽音樂的過程中，不純粹是為了讓孩子聽音樂而聽音樂，在此過程中，因為是做心理誘導的訓練，在前一步有了興趣，有了心理放松之后，此時我們的干預策略則是在此過程中，如何有機的借助此興趣來鍛煉兒童的口語能力!如：長時間放音樂——感興趣并眼神時刻盯著電腦看，專注力非常好——此時故意將音樂暫停(此過程不要讓兒童看到你是故意的)，夸張的說道“咦、音樂怎么停了”，怎么辦呢?——阿姨幫幫我，幫我打——及時的幫助孩子打開——中間停四五分鐘的時間，在此間隔做同樣的動作，讓他都能將口語貫穿在整個游戲活動中來!

　　(不過時間的間隔，作為干預者要很好的把握才好，不然得到的效果就會不一樣)!

　　六.手機切水果

　　當切到水果的水果的時候，會發出咔嚓的響聲，此聲音特別的好聽，小杰很是喜歡，此過程不僅在調節兒童的情緒，同時也鍛煉和發展了兒童的指令靈活度，因為要讓孩子伸出一根手指頭不停的畫，在此過程中手指間的控制力各方面能力也在得到改善!

　　情緒的問題解決了之后，很多問題也都迎刃而解!