《愛(ài)吃的水果》

　　（1）它是什么樣的？（2）它的顏色是怎樣的？（3）它的味道怎樣？（4）它對(duì)人們有什么作用？（5）你喜歡它嗎？

　　但這種方法有個(gè)弊端，孩子也許只會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)答，形成一些散裝的零件，寫(xiě)出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個(gè)方法。

　　二、詞語(yǔ)聯(lián)接法

　　為了讓孩子說(shuō)起話來(lái)有條有理，寫(xiě)起話來(lái)具有連貫性，我常根據(jù)“寫(xiě)話”內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞，如：“首先——接著——然后——最后——”，“有的——有的——還有的——”，“有時(shí)——有時(shí)——”等等。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞，將單個(gè)的“零件”串起來(lái)，很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣的“話”說(shuō)起來(lái)才通順，讀起來(lái)才合理。

　　三、語(yǔ)句擴(kuò)充法

　　只搭好骨架，而沒(méi)有豐富的語(yǔ)言材料作血肉，讀起來(lái)就會(huì)澀澀的不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將“話”中的重點(diǎn)句子寫(xiě)得更詳細(xì)更具體更有文采呢？我運(yùn)用“語(yǔ)句擴(kuò)充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫(xiě)得更豐滿些。

　　例如：孩子寫(xiě)《小鬧鐘》有關(guān)作用只寫(xiě)了一句話“它每天六點(diǎn)半鐘叫我起床。”針對(duì)這句話，我向兒子提出這樣的問(wèn)題：（1）六點(diǎn)半是清早還是傍晚呢？（2）它用怎樣的聲音叫你呢？（3）它為什么這么早就叫你起床？（4）把它當(dāng)成會(huì)說(shuō)話的小伙伴，它會(huì)怎樣說(shuō)呢？

　　兒子經(jīng)過(guò)一番苦思冥想，終于擴(kuò)充寫(xiě)成一段話：每天清早，一到六點(diǎn)半鐘，“鈴——”小鬧鐘就發(fā)出清脆、響亮的聲音，好像在說(shuō)：“喂，快起來(lái)，快起來(lái)，早起身體好，上學(xué)不遲到。”

　　四、詞句積累法

　　要使文章寫(xiě)得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴，而且“語(yǔ)句擴(kuò)充法”最重要的是擴(kuò)充一些精妙的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。這對(duì)于剛上學(xué)不足一年識(shí)字量不多的孩子來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)難題。因?yàn)檫@一階段的孩子認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限。做家長(zhǎng)的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個(gè)積累和運(yùn)用好詞好句的良好環(huán)境。