二、創設情境，主動交流

　　師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？

　　生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

　　師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！

　　(生興奮地與同桌練習。)

　　師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

　　生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

　　生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

　　師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

　　師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

　　生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。

　　師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？

　　生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。

　　師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

　　生：記住了！

　　師：那第二幅圖呢？

　　生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　　師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？

　　生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。

　　生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。

　　師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？

　　生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

　　師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出："口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。"本環節用課件創設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調動了學生的學習興趣，發展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯系。