(二)知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

　　1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請(qǐng)到了第一個(gè)拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個(gè)拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

　　2.學(xué)習(xí)c的發(fā)音。

　　(1)教師仔細(xì)看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個(gè)字母嗎？

　　(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把"刺猬"的"刺"的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

　　(3)教師范讀c，學(xué)生觀察教師口形。

　　(4)學(xué)生自由練讀c，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。

　　3.記住聲母c的形。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬c c c，半個(gè)圓圈c c c。

　　4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

　　(1)過渡：順利地邀請(qǐng)到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

　　5.指導(dǎo)書寫聲母c。

　　(三)運(yùn)用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。

　　1.出示聲母s的卡片。

　　過渡：最后一個(gè)聲母寶寶，你找到了嗎？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用學(xué)習(xí)前邊兩個(gè)聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。

　　自學(xué)提示：

　　(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？

　　(2)借助"吐絲"的"絲"的音試著讀聲母s。

　　3.學(xué)生匯報(bào)，指名認(rèn)讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si。

　　(1)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。

　　(3)指名領(lǐng)讀。

　　6.指導(dǎo)書寫聲母s。

　　設(shè)計(jì)意圖：將漢語拼音的教學(xué)與說話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。