3．教學建議

　　（1）把握本冊教材的識字類型。

　　看圖識字：圖文對應，形象識字。

　　詞串識字：誦讀詞串,輕松識字。

　　韻文識字：熟讀成誦,自然識字。

　　謎語識字：猜猜玩玩,趣味識字。

　　短語識字：品讀短語,感悟識字。

　　課文識字：自讀課文,語境識字。

　　自主識字：運用方法,獨立識字。

　　會認的字：讀準字音,認識模樣,巧記識記。

　　會寫的字：讀準字音,記清字形,工整書寫。

　　（2）引導學生自主識字。

　　新課改要求我們牢固樹立“以學定教，順學而導”的思想，盡可能地放手讓學生自己去探究，自己去獲取知識。我們倡導，學生自己能做的事引導學生自己做，包括想、說、寫、改等，教師負責任地“懶”一點，學生就會“勤”一點。

　　教材非常重視學生自主識字能力的培養(yǎng)，每個單元都編排了“自主識字園地”。在教學中我們應該充分運用這些學習資源，著實培養(yǎng)學生的自主識字能力。

　　（3）適當運用識字游戲。

　　爭當小老師，開火車，找朋友，猜字，轉魔方，名片交朋友，蓋樓房，拆字合字，編順口溜，送信，跨欄，摘果子。

　　教學中，許多實驗教師還挖掘了教材的“滲透”特點，不失時機地創(chuàng)造性地開展“每日一讀”“識字快車”“撲克擂臺”“識字儲蓄罐”等識字活動，并通過讀書、讀報、看廣告牌、看車站牌、看電視、看電影等生活資源，拓展識字渠道，用中學、學中用，激發(fā)學生識字的自覺意識，學以致用。

　　需要注意的是，組織識字游戲，要“目的明確，準備充分，安排周密，銜接緊湊”。