三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監生

　　1、體會病重。

　　（1）一日重似一日——你還知道用哪些詞來形容？（鏈接詞語：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……）

　　（設計意圖：喚醒學生的記憶倉庫，使學生迅速地領會詞義。）

　　（2）出示：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的嚴監生，卻總不得斷氣。總不得斷氣就是——（一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）

　　從“總”字，你體會到了什么？（有心事放不下）指導學生融入這樣的感受進行個性化地朗讀。

　　病情惡化到這種程度，為什么嚴監生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？

　　2、品讀猜測。

　　仔細默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用---畫出大家怎么猜的，嚴監生又如何反應呢？

　　A、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。”他想說：（學生想象匯報。）

　　B、選擇一處，想象寫話。

　　二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。心想：”

　　奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。心想：

　　學生展開想象寫話，老師巡視。

　　（設計意圖：學生對事物的認識是多維的，有著驚人的想象力與創造力。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。讓他們根據學到的方法，抓住關鍵詞語，展開想象，提高學生的語言表達能力。）

　　C、自由讀，感受嚴監生的著急、生氣、絕望。

　　D、趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）

　　出示：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　a、從“點一點頭”，你明白了什么？

　　b、這個因為多點了一莖燈草而死不瞑目的嚴監生還是一個什么樣的人呢？

　　3、歸納總結:一個家財萬貫的嚴監生臨死前牽掛的不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個親人，而是--（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是---（兩莖燈草）。除了燈草還是燈草。

　　四、拓展運用，嘗試人物描寫

　　1、同學們，短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?

　　出示：

　　他就把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　（1）再讀讀這些語句，這些語句的描寫都抓住了人物的哪些部位展開？

　　（2）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫上你發現這些神態、動作有什么變化？（注意細節變化，反映人物心理）

　　（3）作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監生？（因為嚴監生已經病重的一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。）所以我們在寫人時，應該選用恰當的描寫方法。

　　2、選一個你熟悉的人，抓住他某個方面的細節，用幾句話寫出他的個性，寫好請大家猜一猜他是誰。

　　3、匯報評價。

　　（設計意圖：學以致用，掌握文中表達方法。）

　　五、延伸課外，激發閱讀興趣

　　“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。課后請同學們閱讀名著《儒林外史》。

　　（設計意圖：激發學生閱讀名著《儒林外史》的興趣。使學生的學習由課內延伸到課外。既體現了工具性與人文性的統一，又建構起了大語文的學習觀。）

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監生

　　鮮兩個指頭兩莖燈草

　　明

　　的

　　個吝嗇鬼（愛財如命）

　　性