5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！

　�。úシ乓魳罚捍笞匀坏穆曇�，配樂朗讀）

　　【設計意圖：本段的學習主要圍繞著“樣樣都有”，借助多媒體技術，創設情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調動學生的視覺聽覺，使學生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進而激發想象，練讀、練說。】

　　以讀生情：

　　1、根據學生回答，隨機出示語段，根據課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。

　　《祖父的園子》說課稿《祖父的園子》說課稿

　　《祖父的園子》說課稿2、出示后文，學生練讀。

　　《祖父的園子》說課稿

　　（2）讀著讀著，你眼前出現一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調皮）

　　3、讀著讀著，你眼前出現了一個怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）

　　【設計意圖：通過多媒體課件標示字體大小，提示學生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在�！�

　　第14-15段：

　　預設另一段學生感興趣的段落：澆花。

　　1、指導學生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？

　　2、在讀的基礎上，啟發引導：蕭紅喊出的是內心的（自由、快樂）。

　　補白仿寫：

　　學生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。

　　師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)

　　《祖父的園子》說課稿出示課件：（生接讀）

　　（2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發想象。

　　師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——

　　《祖父的園子》說課稿

　　C生自由想象，補白內容

　　《祖父的園子》說課稿

　�。�3）最后，體會自由的情感：

　　師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導答出自由、快活即可）

　　【設計意圖：通過反復讀本段，體會園子里植物的自由，進而體會作者在園子中輕松自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發學生的想象，拓展學生思維，補白后文，加深體會�！�

　�。ㄈ�）懷念“園子世界”

　　在反復讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）

　�。�1）為什么蕭紅強調是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地）

　�。ㄋ模┿懹�“園子世界”

　　這個教學環節是本節課情感升華之處，通過學生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學生可以當堂通過網絡查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：

　　師：預知其文，先解其人。

　　作者生平

　　師引讀：當我們了解了她的生平經歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：

　　《祖父的園子》說課稿

　　師小結：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）

　　【設計意圖：借助多媒體技術，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解�！�

　　七、說媒體和資源

　　本節課我使用多媒體課件輔助教學，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學效果達到最優化。

　　（一）利用多媒體，聲色結合，再現園子：

　　學習我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學生仿佛置身于園子之中。

　　（二）利用多媒體，出示句段，補白仿寫：

　　教師、學生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創造的過程。這時恰當使用多媒體課件，可以達到事半功倍的效果。比如本節課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆。“黃瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學生通過直觀地看，獲得感性認識，能夠更形象的展開聯想，補白仿寫。

　�。ㄈ�）烘托氣氛，凝聚感情

　　“體會園子的精神意義”是我們本節課的教學難點。也是本節課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當使用，能烘托氣氛，結合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調動學生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結尾，學生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認識。