奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《牧童》的說(shuō)課稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好!

　　我今天說(shuō)課的題目是唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)《牧童》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析：

　　《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開，《牧童》這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。

　　2.學(xué)情分析：

　　那么，五年級(jí)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)是一個(gè)怎樣的認(rèn)知情況?這首詩(shī)對(duì)他們最具吸引力的地方是什么呢?他們又想以怎樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?

　　為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

　　1.你會(huì)正確流利地朗讀這首詩(shī)么?

　　2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎?

　　3.你會(huì)背這首詩(shī)么?

　　4.你能大概說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎?

　　5.你能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人的情感嗎?

　　調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩(shī)，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會(huì)背這首詩(shī)，能大概說(shuō)出這首詩(shī)意思的占30%,能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人情感的只有極少數(shù)。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。

　　2.使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”所以教學(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來(lái)展開教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂(lè)讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　具體教學(xué)過(guò)程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　　(一)欣賞音樂(lè)，走進(jìn)《牧童》。

　　課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞，并這樣引導(dǎo)：是呀，美妙的音樂(lè)能帶給人愉快的心情。其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂(lè)，看到同學(xué)們端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快樂(lè)。說(shuō)說(shuō)看，什么事使你感到快樂(lè)?

　　一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂(lè)的心情走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)——《牧童》。并板書課題：牧童

　　這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話中展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　(二)品讀古詩(shī)，讀出味道。

　　詩(shī)詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：

　　1.讀正確。

　　首先，我讓學(xué)生初讀整首詩(shī)，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。

　　2.讀出節(jié)奏。

　　初讀后，我告訴學(xué)生詩(shī)句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

　　3.讀出內(nèi)涵。

　　在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩(shī)中讀出了什么?

　　(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　()的草()的笛聲()的牧童()地躺著()的草場(chǎng)()的月光

　　()的晚風(fēng)()的月夜

　　如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說(shuō)出整首詩(shī)的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，為下面的古詩(shī)理解降低了難度。

　　(2)讀出詩(shī)人愉快的心情

　　為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，我追問(wèn)，這是一個(gè)怎樣的牧童?你能讀出詩(shī)人什么心情?學(xué)生都能說(shuō)出這是一個(gè)快樂(lè)，悠閑的小牧童。(板書：快樂(lè)悠閑)那么，你是怎么體會(huì)到作者愉快心情的呢?你從哪些詞語(yǔ)感受到牧童的快樂(lè)與悠閑呢?讓學(xué)生品讀詩(shī)句，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情。原來(lái)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。此時(shí)，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩(shī)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。