四、重點品讀，體會情感

　　1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。”那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？

　　2、重點朗讀第12節爸爸對白楊的評價。

　　出示：“白楊樹從來就這么直。……也不動搖。”

　　①指名朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。

　　3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？

　　生1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。

　　生2、白楊樹它很堅強，不怕任何自然災害。

　　生3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

　　生4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

　　4、師：同學說的都不錯，特別是剛才的這位同學體會真是太深刻了。下面請同學們齊聲朗讀第13節：

　　“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”

　　①指導學生理解這一設問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

　　②指導學生有感情地朗讀爸爸說的那段話。

　　……

　　五、激情閱讀，升華情感

　　1、指導朗讀：

　　【男女生輪讀】

　　片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

　　片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

　　2、教師激情簡介“新疆建設兵團”。……

　　3、指導學生感悟

　　“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團結，我們的祖國更加富強！

　　4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？

　　生1：看到白楊樹，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。

　　生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設者一樣，將來為建設祖國的邊疆做出自己的貢獻。

　　生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！

　　5、師：課文中寫道，“現在呢，孩子們多了一點知識。”你能說說孩子們多了一點什么知識，你又從中懂得了什么？

　　生1：做人，就應該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

　　生2：做人，就應該不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　生3：做人，就應該不計名利，腳踏實地，努力工作。

　　……

　　6、欣賞品味

　　1、出示重點句：

　　“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

　　①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現在呢，孩子們又多了些知識。”“幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”）

　　②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？

　　③體會這段話的深刻含義。

　　師：在課文的結尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來錯物喻人，托物言志。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。

　　這句話反映了老一輩西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。

　　2、指導情感朗讀最后一自然段。

　　六、回顧總結，拓展延伸

　　1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。

　　2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話。

　　3、音樂《小白楊》。

　　附：板書設計

　　借物———————————————→喻人

　　↓↓

　　高大挺秀（大戈壁衛士）扎根邊疆

　　5、白楊生命力強（哪兒……哪兒）爸爸建設邊疆

　　（袁鷹）強不屈（不軟弱，也不動搖）無私奉獻↑↑

　　語文五年級下冊《白楊》教學設計小白楊——→迎著風沙成長起來———→孩子