奧數網整理了關于小學語文課文《我們的民族小學》的教學設計稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的部分。

　　2．了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　教學難點：

　　體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　三、教學策略

　　針對學生現狀，教師要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養成較為穩定的學習習慣，掌握一定的學習方法和語文積累，從而提升語文學習的能力。所以主要通過創設情境，引導想象，激情朗讀，拓展延伸的教學策略，力爭給第二學段的學生學習打下堅實的基礎，培養較為濃厚的學習興趣。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，激情導入

　　清晨，來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（指板書：我們的民族小學），請同學分自然段指讀課文，說說民族小學和我們普通小學有什么不一樣？引導學生初步把握這是由多民族學生組成的民族小學。

　　這是一所怎樣的民族小學呢，讓我們一起走進學校參觀游覽一番吧。

　　【設計意圖】老師以假想參觀的形式導入，揭示課題，激發學生學習新課的熱情。

　　（二）讀書想象，入境體悟

　　【設計說明】教育目標的實現不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。因此，在教學時，我充分利用文本的空白部分來喚起學生的想象，映現出上學、上課、下課時的一幅幅畫面，從而激發學生興趣，促進對語言文字的理解。重點環節主要采取以下操作。

　　1．讀文想象，映現民族小學學生上學的情景。

　　（1）請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。

　　請同學按照：“早晨，同學們來上學了，我好像看到了這樣的情景：____”來進行表達。

　　（2）學生交流。教師著重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。不同民族的學生從四面八方走來，五彩繽紛的服裝，悅耳的問好聲此起彼伏，讓人心情舒暢。

　　借助課前“民族風情展示會”活動獲得的知識、吸收的信息，再結合課文插圖，學生便于生成與課文內容相切合的內心視象，活化了語言符號。在豐富的內心視象支撐下開展朗讀，學生也就能讀得入情入境，聲情并茂。

　　（3）當學生學習第二、三句話都提到大家穿戴不同，鮮艷的民族服裝把學校裝扮得那樣美麗，可以讓學生讀一讀，老師再問一問，想看看各民族不同的穿著服飾嗎？出示課件。

　　教師引導：傣族、阿昌族、景頗族等不同民族的小學生，他們鮮艷的民族服裝把學校打扮得更加絢麗多彩！然后展開想象再讀二、三兩句話。