奧數網整理了關于小學語文課文《開國大典》的教學設計稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　設計理念：

　　針對教材特點，我主要以引導學生緊扣開國大典各個場面中描寫毛主席的動作及群眾反應的句子為線索，通過品讀句子，體會詞句間濃濃的感情，受到情感感染，學到場面描寫的方法，并聯系生活實際，進行練筆。力求簡簡單單教語文，扎扎實實地學語文。

　　教材分析：

　　《開國大典》是人教版新課標實驗教科書小學語文五年級上冊第八組的一篇講讀課文。文章記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國大典的盛況。作者以“會場布置→大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）→閱兵儀式→群眾游行”為寫作思路，以大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點，通過幾個場面的描寫，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采，表達了中國人民對新中國，對領袖毛澤東的無比熱愛之情。本組課文以“走近毛澤東”為人文主題，以“學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，以引導學生通過場面描寫和人物描寫體會毛澤東的領袖風采和凡人情懷為教學重點，安排了《長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》四篇課文。在本組的其他三篇課文中，我們感受到通過人物描寫刻畫的偉人和凡人毛澤東，本課則主要通過場面描寫刻畫了毛澤東的領袖風采，這為本組語文園地的習作訓練作了一定鋪墊。

　　學生分析：

　　《開國大典》這篇文章篇幅較長，要在課內將這么多容量的信息一下子或者說面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕是無法完成的。因此，我認為可以從課文的重難點入手，突出重點，突破難點，長文短教。課堂中再有機地拓展到課外內容，從各方面了解祖國成立的相關資料，了解舊中國屈辱的歷史，再一次體會當時舉國上下，人們當家做主的那種自豪的感情。

　　開國大典距今已經有很長的時間了，對小學生來說，從語言文字去感知當時莊嚴、熱烈的氣氛，體會人民激動，興奮的心情與對新中國、毛主席的熱愛之情是有相當的難度。為此，需要搜集中國人民遭受壓迫、奴役的文字材料和影像資料，教學時可利用聲像資料創設情境、引導想象、體會心情、激發感情，再抓住文中的重點詞反復研讀，以達到教學目的。

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

　　3、重點學習典禮儀式這一部分，并初步學習場面描寫，了解場面描寫的特點。

　　教學重點：引導學生通過學習場面描寫，了解場面描寫的特點來表達思想感情。

　　教學難點：抓住首都人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，借助課外資料，使學生體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。

　　教學手段：采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

　　課時安排：一課時（40分鐘）

　　教學過程：

　　一、扣關鍵詞，引出“大典”

　　課件依次出示：“１９４９年１０月１日”，“北京”，“開國大典”等內容，引導生用這三個內容說一句話，把握課文主要內容，進入新課。看老師板書課題，并點明：“典”是本課的生字，請伸手和老師一起書寫，并留意筆順。

　　【設計意圖：在學生預習課文的基礎上，幫助學生迅速提取課文中的關鍵詞把握課文的主要內容，與此同時，指導書寫課題中的易錯字，扎實學生的語文基礎。】

　　二、以圖引路，深化“大典”

　　1、“典”在這兒怎么理解？“典”字前有個“大”字，這是個怎么樣的典禮？

　　2、課件出示圖片（中國貧窮落后、人們衣衫襤褸的情景。）師進行入情入境的解說，加深學生對那一段歷史的了解。再引導帶著這份理解讀課題。

　　【設計意圖：緊扣課題中“大典”二字，將典禮的盛大與舊中國受奴役、受壓迫的畫面進行對比，在對比中，讓學生體會這一典禮意義的重大。】

　　三、整體感知，初識“大典”

　　接下來讓我們走進開國大典，去體驗新中國的成立帶給人們的無限歡躍，去感受這一典禮意義的重大。請同學們看到課文，快速瀏覽課文，一邊讀一邊思考：作者用他的語言記錄了開過大典的哪些內容？（總結開國大典的四個場面：“會場布置、大會盛況、閱兵儀式、群眾游行”。）

　　【設計意圖：在第一環節的教學中，學生已經對課文有了一個粗略的把握，在此基礎上，通過真正走進課文，整體感知，理清課文寫作思路，為接下來的深入學習做好鋪墊。】