（三）細讀鑒賞，深入長征

　　此時，學生對課文已經有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自悟，領略本詩的意境。

　　1、小組研究，互動感悟。

　　新課標理念倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成學習小組，讓學生交流收集的有關長征資料，對照詩文研讀，在學習小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。【設計意圖：“小疑則小進，大疑則大進”。課堂是學生練習、糾錯、發展的主渠道。這里讓學生先由自學再到生生交流，既給學生提供了自主鉆研文本的空間，又增強了學生間的交際能力，真正做到讓學生成為學習的主人。】

　　2、視頻再現，拉近距離。為了能更好的幫助學生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過三段視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋和過雪山。這些視頻直觀地再現了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。【設計意圖：及時為學生提供視頻，采用音樂渲染以及創設情境等手段，容易使學生如身臨其境，產生共鳴。】

　　3、創設情境，品讀感悟。《七律長征》僅有八行56個字，但它記錄的時空內涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學生讀“厚”——透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學生讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學重難點。為了突破這一教學重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀，做到以讀悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學生根據自己的了解說說巧渡金沙江這場戰斗，然后試著用一個詞概括，學生說出了“險”、“歡樂”，老師適時點撥：正因為高興，所以戰士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情！長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰，每天都有戰友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰卻沒費一槍一彈，讀！金沙江之戰，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀，再讀！我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀！在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。

　　（四）、回歸全文，升華長征

　　《長征》這首詩不僅語言美、韻味美，節奏更美，在本課的最后，我和學生一起欣賞歌曲《長征》。讓學生匯報學習這首詩后的收獲，幫助學生升華對課文的理解、對長征精神的體會以及表達對一代偉人的崇敬之情。

　　（五）拓展延伸，學習長征。

　　最后，教師出示“抗洪搶險”“抗擊非典”、“抗震救災”的畫面，讓學生在討論中懂得在今天的和平年代里，新的世紀有著新的挑戰，在新的長征路上我們仍然需要長征精神。【設計意圖：得法于課內，得益于課外，拓展學生的視野，使語文走向生活。一堂課是結束了，但那僅僅是學生學習的中點，而不是終點。拓展性作業的設計將這堂課的句號改成了省略號，成為學生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生的啟迪。】

　　四、說板書設計

　　“板書是濃縮的教案”，在這份板書中，我將詩中關鍵詞語列出，簡潔明了，同時將遠征之難同紅軍戰士不怕難形成鮮明對比，對學生理解詩歌起到很好的輔助作用。

　　金沙江

　　（巧渡）

　　萬水大渡河

　　（強渡）只等閑

　　紅軍不怕（難）盡開顏

　　五嶺

　　千山

　　烏蒙