五、課堂小結

　　教師：正是因為“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　六、作業設計

　　1．試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

　　2．比一比，組成詞。

　　睜（）愈（）柜（）蘢（）蓬（）瞅（）

　　掙（）愉（）拒（）籠（）篷（）揪（）

　　第二課時

　　教學目標

　　1．理解課文內容，感受到由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

　　2．揣摩課文的表達方式。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　4．產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

　　2．馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

　　齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

　　二、品讀課文

　　1．上節課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

　　2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

　　3．學生默讀，自學批注，教師巡視。

　　4．學生匯報交流。

　　⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

　　⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

　　地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）

　　教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

　　師：你為什么先只在籠子四周活動？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

　　師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

　　學生自由讀，指名讀。

　　⑶“喝茶水”：結合課文內容填空：

　　它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

　　⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

　　⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？

　　三、回讀一至六自然段

　　1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

　　（大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）

　　2．文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。

　　3．朗讀自己所畫的句子。

　　⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創造的

　　1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

　　2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

　　五、拓展延伸

　　1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

　　2．結合生活實際，談談你對“信賴，往往創造出美好的境界”的體會。

　　六、課堂小結

　　因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

　　齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　七、作業設計

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．給下列加點字選擇正確的讀音。

　　細膩（nínì）畫框（kuānɡkuànɡ）待一會兒（dāidài）

　　3．用下列詞語造句。

　　一會兒……一會兒……一會兒……

　　先……然后……再……