奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《五彩池》的教案，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會五彩池的神奇及形成的原因。

　　【教學(xué)思路】

　　《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過課前準(zhǔn)備活動，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。

　　在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學(xué)法、情境朗讀法

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體課件

　　多媒體課件準(zhǔn)備：

　　1、五彩池圖片

　　2、大自然美景風(fēng)景片

　　3、課文的有關(guān)句子。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　【課前準(zhǔn)備】

　　感受大自然的美景。

　　師生問好

　　師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎？看后我們一起來交流交流。

　　師：有你們喜歡的地方嗎？你喜歡哪？為什么呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：播放圖片，讓學(xué)生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合在一起，為開課做鋪墊。】

　　一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑。

　　1、師：同學(xué)們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個(gè)人間仙境，（點(diǎn)課件）很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進(jìn)楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領(lǐng)略一下那神奇的風(fēng)光吧！（貼卡片）

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課前準(zhǔn)備時(shí)學(xué)生觀看圖片的感受導(dǎo)題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標(biāo)題既美觀，又為后文學(xué)習(xí)“形狀”做準(zhǔn)備。】

　　師：請同學(xué)們讀讀課題。

　　師：你是怎樣理解“五彩”這個(gè)詞的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生甲：“五彩”指的是五種顏色。

　　師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎？相信同學(xué)們學(xué)完了課文就能知道了。

　　生已：“五彩”指的是多種顏色。

　　師：你回答得非常正確。相信同學(xué)們學(xué)了課文對“五彩”這個(gè)詞會有更深的感受。

　　師：讀了課題你們還有什么疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生甲：為什么叫五彩池？

　　師：你能針對課題提出問題，不錯(cuò)。

　　生乙：五彩池是怎樣的？

　　師：你想知道五彩池是怎樣的，很好！

　　生丙：五彩池是怎樣形成的？

　　師：看來你對成因感興趣。

　　師：同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值。下面請同學(xué)們帶著這些問題自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由解題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。】二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文。

　　2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的？誰能用一個(gè)詞來概括？

　　預(yù)設(shè)：

　　生能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞

　　生甲：神奇、美麗

　　師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣！請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（板書：神奇）

　　生找不出關(guān)鍵詞

　　師：文中第一自然段有一個(gè)詞概括了作者的感受，你們能找到嗎？

　　師：找得真準(zhǔn)！請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（板書：神奇）

　　【設(shè)計(jì)意圖：一讀課文，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的感受，找出課文的關(guān)鍵詞“神奇”。】

　　三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。

　　◆緊扣“神奇”，二讀課文。

　　師：（指著板書說）那五彩池到底神奇在哪呢？請同學(xué)們再讀讀課文2、3自然段，用“”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　思考：五彩池神奇在哪？讀讀2、3自然段，用“”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣關(guān)鍵詞“神奇”，引導(dǎo)學(xué)生二讀課文，劃出重點(diǎn)句子。】

　　◆抓重點(diǎn)句子，感悟“五彩池”的神奇。

　　師：你從哪句話體會到五彩池的神奇？

　　（1）“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”

　　預(yù)設(shè)：

　　若學(xué)生不能概括出神奇在數(shù)量很多

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪？

　　生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

　　師：漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個(gè)詞。

　　生讀：漫山遍野

　　師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的？

　　生：水池到處都是。

　　師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋？

　　漫：①到處都是②水過滿而外流③隨意，無拘無束④時(shí)間長

　　師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。從這個(gè)詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。板書：數(shù)量多

　　若學(xué)生能概括出數(shù)量多：

　　師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪？

　　生：五彩池的數(shù)量很多。板書：數(shù)量多

　　師：你們是從哪個(gè)詞體會到的？

　　生：漫山遍野

　　師：請同學(xué)們把這個(gè)詞讀一讀。

　　師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的？

　　師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋？

　　漫：①到處都是②水過滿而外流③隨意，無拘無束④時(shí)間長

　　師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。

　　師：誰能再來讀讀這個(gè)詞？讀出你的感受。指名讀。

　　師評價(jià)：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。

　　師評價(jià)：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個(gè)山野。

　　師：把這個(gè)詞放回句子當(dāng)中，我們再來讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準(zhǔn)字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受。】

　　師：還有哪個(gè)詞讓你感受到水池很多？

　　生：大大小小

　　師：請你讀讀這個(gè)詞。

　　師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行？

　　比較句子：

　　那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

　　那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。