奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《爬山虎的腳》的教學(xué)設(shè)計(jì)稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

　　過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教具（爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件）；學(xué)具（水彩筆）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　（教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。

　　1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）

　　2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機(jī)板書）

　　板：樣子？

　　怎樣爬？

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　　3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色，請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

　　【通過質(zhì)疑提出問題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)。】

　　二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

　　找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長(zhǎng)位置和顏色的句子。

　　說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅）

　　誰(shuí)能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細(xì)，頭上有圓片）

　　師：哦，原來(lái)爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

　　畫一畫：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰(shuí)畫得又快又好！（學(xué)生繪畫）

　　評(píng)一評(píng)：誰(shuí)愿意把自己的畫讓老師展示一下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書評(píng)評(píng)這幅畫。（投影爬山虎實(shí)物）

　　讀一讀：誰(shuí)能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？

　　【利用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力】

　　三、了解爬山虎是怎樣爬的

　　過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢？

　　對(duì)了，正是因?yàn)樽髡?ldquo;注意”了，所以對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個(gè)問題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬）

　　1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。（誰(shuí)能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸巴拉

　　2、理解：觸巴拉

　　質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思？（挨）

　　追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？

　　提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細(xì)小圓片；小輕，只能觸）

　　“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動(dòng)作。（不是爪子）

　　演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰(shuí)在“巴”，誰(shuí)又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

　　為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）

　　你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（讀第一句）

　　你讀時(shí)注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰(shuí)還能讀一讀

　　爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫拉的句子。（指名讀）

　　演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰(shuí)？

　　文中什么拉什么？（腳拉莖）

　　是怎么拉的呢？（學(xué)生說，老師做動(dòng)作）

　　3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　（提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時(shí)一人說，其他人聽，聽完后可補(bǔ)充。）

　　全班交流，（誰(shuí)能說說）

　　4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰(shuí)還想說。

　　5、感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感受？（提示：對(duì)本身，對(duì)自然？）

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎？

　　齊讀第4自然段

　　【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹�體語(yǔ)言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

　　四、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？

　　板：觸著墻（牢固）沒觸著墻（萎了）

　　2、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來(lái)的嗎？

　　3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法）

　　（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）

　　【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。】

　　五、小結(jié)：

　　1、我們觀察事物時(shí)要耐心，細(xì)心，還要長(zhǎng)時(shí)間的觀察，這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚，你們明白了嗎？

　　2．生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

　　【板書設(shè)計(jì)】（略）