語文作文近些年越來越受到學校、學生、家長的重視，無論是政策引導還是未來中高考中語文作文的分值占比，作文越來越成為孩子們需要練習的對象。孩子可以準確運用詞匯，表達情感，寫出一手好作文不僅在小升初中容易脫穎而出，而且未來的學習之路以及更遙遠的職場生活都有很大用處，下面小編分享一些小升初語文作文的提升技巧。

　　【給文章留點“空白”】

　　記得宋代有一位畫家這樣說過：“山欲高，盡出之則不高，煙霞鎖其腰則高；水欲遠，盡出之則不遠，掩映斷其脈則遠矣。”意思就是，畫山不要把山頂畫出來，只要畫出云霞繚繞的山腰，足可想象其高；畫水不要把源頭水尾畫出來，只要畫得彎彎曲曲不見盡頭，足可想象其長。

　　同樣道理，我們在寫作時，不要怕別人看不懂，把話說盡了，使文章“言盡意盡，全無余味”，而應“引而不發(fā)”，留點“空白”，讓讀者用自己的想象去填補，這就是寫作上的“空白”藝術。

　　有一篇題為《賣柿子的姑娘》的作文是這樣留“空白”的。文章寫一個姑娘賣柿子，迎面走來了母女倆，媽媽問：“柿子多少錢一斤？”姑娘答道：“一元五角錢一斤。”媽媽揀了一個自己先嘗起來，又揀了一個給女兒品嘗。嘗罷以后，這位媽媽說：“這柿子沒熟透，澀得很，我們不買了。”可女兒卻不依，嘟著嘴說：“媽，柿子甜得很，我要買嘛，我要買嘛！”母親白了女兒一眼，拉了她要走，這時賣柿子的姑娘揀了兩只大柿子，送給了那女孩。文章就這樣戛然而止。不難看出，這正是小作者故意留下的藝術“空白”。文章雖然沒有發(fā)表任何議論，可是，母親的自私，女孩的天真，賣柿子姑娘的善良、純樸，完全蘊藏在這“空白”之中了，它激發(fā)了讀者自己去想象、去領會、去品味，從而收到了“言有盡而意無窮”的效果。當然，文章中的“空白”，絕不是空洞疏漏，而是一種創(chuàng)造性的特殊減筆，是以簡勝繁，它往往會產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的藝術魅力。

　　剪紙的聯(lián)想

　　有一次，看一位老藝人剪紙。只見他拿了剪刀在一張大紅紙上靈巧地舞弄著，一會兒，一幅栩栩如生的“喜鵲登梅”圖便剪成了。這時，聽見旁邊一位女孩子說：“真可惜，一張紅紙大半都給剪去了。”看看地上，果然有堆紅紙屑。可這卻讓人想到了一個寫作上的問題，即如契訶夫所說：“寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領。”所謂“不好的地方”，就是指那些游離于主題的文字。這些文字本身可能很“優(yōu)美”，為了得到它，或許作者已是花費了不少心血，但如果因此不忍心割愛，讓這些“不好的地方”存在，那結(jié)果只能敗壞整篇文章。聰明的作者是決不會吝嗇這些的，就像前面那位老藝人對那堆紙屑，他瞧都沒瞧一眼，他的眼睛只看見喜鵲在梅枝上跳躍。

　　文不厭改，著名作家常常大刀闊斧刪掉“不好的地方”。

　　俄國杰出的寓言作家克雷洛夫，一生共寫了２０６篇寓言，其中絕大多數(shù)經(jīng)過了精心刪改，如寓言詩《杜鵑和雄雞》，草稿有２００行左右，而最后發(fā)表出來的定稿竟只有２１行。

　　散文《一只木屐》，是我國現(xiàn)代著名作家冰心奶奶的代表作之一，她在腦海里醞釀了整整１５年之久。作品問世后，她說：“這篇文章剛寫好時有２０００多字，后來刪掉１５００字，最后只剩下現(xiàn)在的８００字，不能再短了！我竭力把思想集中在這一點上，竭力把文章寫簡短些。”

　　北宋文學家王安石一旦發(fā)現(xiàn)自己的文章與別人的有雷同的地方，就認為是浪費筆墨，毫不猶豫地扔掉重寫。

　　由此可見，好文章不是靠“天才”、“靈感”從腦袋里“飛”出來的，而是要反復推敲，刪掉“不好的地方”。作家是如此，我們初學寫作的同學更應如此。愿少年朋友在寫作文時，切記葉圣陶爺爺?shù)囊痪湓挘?ldquo;改，就是要使文章切合我所要表達的那個主題，達到我的目的。

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　　小學六年級小升初語文復習之作文寫作