1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。——課前2分鐘

　　2、師生合作板書并朗讀課題。

　　3、整體感知：課文講了一件什么事？

　　（學生舉手回答。）

　　4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。

　　5、板書：幸福。

　　( 1 )老師：同學們，每當聽到這個溫馨的詞語時，你有何感受呢？ （有感情朗讀：女生——男生——齊讀）

　�。�2）老師：同學們，幸福在哪里？【書寫長補充板書：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個人都在輕輕地問……也許你會用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！也許你會……也許還有很多個也許，讓我們滿懷著對幸福的無限憧憬，齊聲朗讀課題。

　�。�3）師：我們應該讀出什么語氣？（疑問）——再次齊讀。

　�。�4）這節課讓我們一起走進保加利亞作家埃林。彼林的童話故事，找尋其中的答案！

　　6、老師：首先我們來快速回憶：這篇課文講了一件什么事？誰用自己的語言簡練概括？請舉手！ （老師簡要評價。） 1、德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……。為了激起學生的閱讀興趣和創造幸�？鞓返姆諊�，導入時我采用了用多媒體，讓學生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內容。音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。

　　7、師生合作板書并朗讀課題。

　　8、“體會文章的主要內容”是中高段語文教學的重點。該環節旨在引導學生整體把握課文的主要內容。

　　二、合作探究，多元展示。

　　【問題一】：三個孩子分別得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？幸福到底在哪里？請你結合三個孩子的經歷說一說。（自讀、勾畫——“一幫一”互助交流——小組匯報、交流）

　　【問題二】： 課文用對比的手法表現了十年前后的變化，請找出前后對比的語句，有感情地朗讀，并說說這樣寫的好處是什么？

　　1、教師巡視，指導學生。

　　2、老師適時引導、評價、鼓勵。

　　如：問題一最后教師補充教學中心句時 ：

　�。�1）先采用“剝筍法” 再次品讀中心句。

　　幸福就在勞動中。

　　幸福就在人類的勞動中。

　　幸福就在有益于人類的勞動中。

　�。�2）再引導學生大聲地讀出感情：

　　對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中，

　　對那些游手好閑，好吃懶做的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中，

　　對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中。

　　3、合作交流多元展示：

　�。�1）請學生根據要求，自讀課文，規范地勾畫出相應語句后，“一幫一”交流訂正。

　�。�2）請各組學科長有秩序的組織交流。

　　（3）小組展示學習成果。

　　A、各小組匯報本組答案，組間可補充、質疑，大膽發表意見、說明觀點。他人匯報過程中認真傾聽、補充修改自己的答案。

　　B、學術助理參與小組學習，匯報過程中可組織、調動同學，發表自己的見解。

　　三、感悟提升，適時練筆。

　　感悟提升：

　　同學們，“幸福”是多么美好的字眼啊！你眼中真正的幸福在哪里呢？請以《幸福在哪里》為題，用一段話或幾行優美的小詩來書寫你心中的幸福吧！

　　1、 伴著音樂播放圖文對照幻燈片圖片：

　　如：幸福在于

　　父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……

　　2、播放輕音樂，在作文格內規范書寫屬于自己的幸福。（將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規范要求學生書寫，也便于評改。）

　　3、教師：

　�。�1）強調注意寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。

　�。�2）個別指導、適時評價。

　�。�3）“一幫一”結對子，可以互評互改。

　　4、習作展示。

　　5、互評、教師評價。

　　6、伴著音樂、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。

　　7、（將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規范要求學生書寫，也便于評改。）

　　8、（1）、舉手朗讀，分享幸福。（2）、請一個小組每人一句接龍朗讀展示。（3）、 同學書寫美觀、語句優美！讓我們一起通過投影展示來齊聲朗讀她眼中的幸福吧！

　　9、互評。

　　【通過一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福寫下來并更好地珍惜幸福。再通過多種方式展示出來，激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合�！�

　　五、總結全文，升華 情感。

　　1、小結本課。

　　2、評選“優勝小組”、“明星個人”

　　3、 老師小結：讓我們的生活在勞動中綻放幸福之花。

　　【教學結束】

　　課后作業 完成“拓展學習評價單”