《大禹治水》是北師大版小學三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、認識本課10個生字，會寫7個，培養(yǎng)孩子獨立識字，合作識字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

　　技能目標：

　　1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學生自我探索、自主學習以及語言表達的能力。

　　2、利用網(wǎng)絡（Internet）自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標：

　　了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。

　　二、教學重、難點分析

　　1、教學重、難點

　　通過文中重點詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

　　2、對策

　　①教師引導學生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點詞句進行品讀、理解。

　　②給學生提出學習要求和相關(guān)資源，學生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。

　　三、學習對象分析

　　1、學生特點

　　本課面向的是小學三年級下學期的學生，這個階段的學生能夠比較熟練地運用各種識字方法來讀準字音、識記字形。同時，學生對學習資料的搜集與整理已經(jīng)有

　　了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學生自主學習能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。

　　2、相應對策及學法指導

　　①利用網(wǎng)絡教室為學生提供自主學習的機會，發(fā)揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。

　　②在教師引導下各小組學生互相幫助、分工合作、完成學習任務。

　　③教師鼓勵學生敢于表達自己見解，使學生在相互討論、相互交流中得到提升。

　　四、教法設計及教學策略

　　1、教法設計

　　本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導”理論為指導，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，為學生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學習環(huán)境。

　　本節(jié)課可以通過以下幾個教學環(huán)節(jié)去實現(xiàn)，講故事導入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學生在整個教學過程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學生自己上網(wǎng)查資料進行個別化學習，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，拓寬了學習的廣度。通過合作學習，小組討論、交流，使認識得到升華。

　　2、教學策略

　　①提供資源，方便學生查閱。

　　②師生互動，個別輔導，并引導學生相互交流，相互評價，總結(jié)歸納提升。

　　五、教學媒體和資源應用設計

　　1、教學媒體

　　①全部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機教室

　　②利用Realplayer播放洪水泛濫及大地恢復平靜的景象。

　　③利用網(wǎng)絡（Internet）查找資料（學生操作）

　　④教師制作： A大禹治水的動畫及配音課文朗讀

　　B生字游戲

　　C“三過家門而不入”圖片、配樂

　　D歌曲《為了誰》

　　學生準備：課前搜集神話故事。

　　2、教學資源應用設計

　　六、教學過程設計

　　七、板書設計

　　大禹治水

　　千辛萬苦

　　三過家門而不入

　　舍小家為大家，為民造福，無私奉獻

　　八、練習設計

　　1、測試內(nèi)容

　　①教師堂上提問：看到洪水泛濫及大地恢復平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時吃了哪些苦？大禹是一個怎樣的人？你想對大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達對大禹的崇敬與愛戴之情？學生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。

　　②對學生合作完成任務情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語言表達能力隨堂進行反饋。