教材簡析：

　　本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥�與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字，會寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。

　　2、 讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語的含義。

　　3、 感悟課文，仔細(xì)體會男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對親情的向往。

　　4、 找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，反復(fù)朗讀，體會這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子上。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語言的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會文章情感。

　　2、 學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。

　　教學(xué)過程：

　　一、理解詞語，導(dǎo)入新課

　　1、師問：同學(xué)們，你們知道“平分”這個(gè)詞的意識嗎？你認(rèn)為世界上哪些東西可以平分呢？

　　2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。

　　師導(dǎo)入：是啊！蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢？學(xué)生回答：不能。師繼續(xù)導(dǎo)入：可有一個(gè)男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。板書：平分生命

　　二、初讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問？

　　2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能對課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會提出：小男孩為什么開始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動作和語言。

　　3、 師強(qiáng)調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句子。

　　4、 教師檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況，對“挽、瞬”等幾個(gè)難寫的字，老師指導(dǎo)書寫。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

　　1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的句子，并好好讀一讀。

　　1、 全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

　　男孩：猶豫？點(diǎn)頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？

　　3、小組圍繞問題討論學(xué)習(xí)。

　　四、精讀課文，情感升華。

　　1、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)

　　“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。

　　“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。

　　“微笑”是想給妹妹最大的安慰。

　　“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。

　　“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥�了輸血不會死，他又可以和妹�?ldquo;各活50年了”。

　　2、理解“震撼”一詞的意識，體會醫(yī)生的內(nèi)心活動。

　　3、結(jié)合“語文天地”中的D3體會“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速；結(jié)合D4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情就不一樣。

　　4、找出小男孩的語言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情，讀出醫(yī)生充滿愛心的語氣。

　　5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺展示。

　　五、知識整理，適度拓展

　　1、看課件，說說小男孩的感人故事。

　　2、結(jié)合“語文天地”中的G，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。

　　點(diǎn)評與建議：

　　“讀”是語文課的主要特征，這篇感人的故事更需要學(xué)生反復(fù)品讀，否則，感人也只能是口頭上的詞語。為了讓學(xué)生讀透內(nèi)容，讀出情感，筆者建議從以下幾個(gè)方面努力

　　1、讀的形式一定要多樣。初讀、精讀、全文讀、重點(diǎn)段落讀、自由讀、小組讀、分角色讀，用多種方式讓學(xué)生百讀不厭；

　　2、讀的方法一定要指導(dǎo)。雖然我們不提倡講朗讀的理論知識，但基本的朗讀技巧要教給學(xué)生，如把自己當(dāng)男孩讀，讓學(xué)生回憶自己生活中類似的情況后讀等；

　　3、讀的評價(jià)一定要實(shí)在。對讀的評價(jià)不能只是單一的“不錯(cuò)”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語，而要真實(shí)的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評價(jià)，比如：聽了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達(dá)給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。