【說(shuō)教材】

　　（一）教材分析：

　　平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。教材把感知平面圖形的特征和感知平面圖形的關(guān)系用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把這個(gè)內(nèi)容分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過(guò)程，這一課時(shí)主要通過(guò)擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生在充分地動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　2、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　3、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)：感知平面圖形間的關(guān)系。

　　【教法學(xué)法】

　　學(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣參與課堂學(xué)習(xí)；他們會(huì)用自己的猜想、驗(yàn)證來(lái)豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，在動(dòng)手操作中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，建立幾何模型。在課堂導(dǎo)學(xué)中加深對(duì)幾何概念的理解。具體的方法如下：

　　1、注重思維能力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維，空間與圖形單元的教學(xué)重點(diǎn)是要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，基于以上兩點(diǎn)，在每一個(gè)操作活動(dòng)前，我都讓學(xué)生想一想，可以拼成什么樣的圖形，然后在動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證自己想的和拼的是否一樣。

　　2、在充分的動(dòng)手操作中，建立幾何模型

　　創(chuàng)造操作的機(jī)會(huì)，給足操作的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而建立幾何模型。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

　　3、深化導(dǎo)學(xué)課堂，加深對(duì)幾何概念的理解

　　新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性，從而加深對(duì)幾何概念的理解。

　　4、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。我利用生活中一些平面圖形的拼組（地板磚、墻面磚）應(yīng)用引入新課，這樣熟悉的圖片，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在生活中，它離我們是這樣近。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最后我又讓學(xué)生去觀察生活，找出一些平面圖形的例子。

　　【說(shuō)教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)入（課件出示圖片）

　　師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾張漂亮的圖片，想看嗎？認(rèn)真觀察它們是由哪些平面圖形拼組成的（課件出示）學(xué)生欣賞。

　　師：你們自己想拼一拼嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)平面圖形的拼組。（板書課題：平面圖形的拼組）

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，利用生活中的平面圖形的拼組激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知到原來(lái)平面圖形通過(guò)拼組可以變成很多漂亮的圖形，以此激發(fā)學(xué)生也想要拼一拼的欲望，為新知的學(xué)習(xí)奠定情感需求，變要我學(xué)為我要學(xué)。

　　二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)

　　（一）引導(dǎo)探究——長(zhǎng)方形的拼組

　　1、想一想：用兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形可以拼成什么平面圖形。

　　2、擺一擺：利用手中的圖形拼一拼。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：利用兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形拼成了什么圖形。

　　4、小結(jié)：利用兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形可以拼成長(zhǎng)方形也可以拼成正方形。

　　設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的拼組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，先動(dòng)腦想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握一些數(shù)學(xué)探究的方法，發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念，為后面的自主探究奠定基礎(chǔ)。

　　（二）自主探究——正方形的拼組

　　師：你能用幾個(gè)正方形拼成其他的圖形嗎？

　　1、出示要求

　　（1）想一想：用幾個(gè)相同的正方形可以拼成一個(gè)什么圖形？

　　（2）擺一擺：利用手中的學(xué)具拼一拼。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)：把你拼成的圖形和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　2、學(xué)生自主探究

　　3、全班交流

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生在老師的提示下一步步地進(jìn)行自主探究，給足充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中理解幾何感念，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。

　　三、趣味導(dǎo)練（課件出示）

　　師：小精靈聰聰看同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，想出幾道題考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？

　　1、認(rèn)真觀察，下面的哪兩個(gè)長(zhǎng)方形可以拼成正方形。

　　2、在能拼成正方形的后面打√，不能拼成正方形的后面打×。

　　設(shè)計(jì)意圖：教材給定的圖形非常特殊，如長(zhǎng)方形的寬是長(zhǎng)的一半，本節(jié)課圖形的拼組重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖形的拼組必須是一樣的圖形才能拼組，于是我設(shè)計(jì)了這樣兩道題檢測(cè)學(xué)生是否真正建立了幾何模型，平面圖形的特征是否真正掌握。

　　四、拓展延伸

　　（一）小組合作，探究三角形的拼組

　　師：利用三角形可以拼組成什么圖形呢？

　　1、學(xué)習(xí)提示：

　　（1）想一想，你準(zhǔn)備拼成什么圖形，需要幾個(gè)三角形。

　　（2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一樣的嗎？

　　（3）說(shuō)一說(shuō)：和你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你用三角形拼成了什么圖形。

　　2、小組合作探究。

　　3、全班交流。

　　（二）聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)

　　師：生活中有很多地方利用了平面圖形的拼組，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（三）欣賞拼組的圖形。（課件出示）