學(xué)情分析：
學(xué)生是在學(xué)習(xí)了整數(shù)除以小數(shù)、整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)明白只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊了。教材創(chuàng)設(shè)了“打電話”的情境，讓學(xué)生體會生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法去解決的問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“打電話”的情境，體會生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)的除法去解決的問題，進一步體會數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。
2、利用已有知識，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法的過程，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法，并能解決有關(guān)部門的實際問題。
教學(xué)重點：
掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法.
教學(xué)難點：
除數(shù)是小數(shù)的除法的算理的理解和運用.
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解生活中的打電話的情況
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊
1、下面小數(shù)去掉小數(shù)點，發(fā)生了什么變化？
32.2 0.75 0.012 5.623
2、填一填，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。
被除數(shù) 15 150
除數(shù) 5 50 500
商 3
（復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律）商不變的規(guī)律能運用于除法的計算。
3、只列式，不計算，并說明理由
（3題應(yīng)用題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的提高，電話在人們的生活中的作用越來越大，今天我們就來解決打電話中的數(shù)學(xué)問題
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖并理解圖意。
師：（出示主題圖）你從圖中收集到了那些數(shù)學(xué)信息？
師：這些信息告訴了我們每個人打電話的單價及總價，根據(jù)這些信息，可以求出什么？（每個人打電話的時間、倆人誰打電話的時間長）
3、討論解決“誰打電話的時間長？”
師：誰打電話的時間長呢？你能解決嗎？怎樣列算式？（請學(xué)生列式）
小紅：8.54÷0.7 小華：45÷7.2
[設(shè)計意圖]：這節(jié)課的重點不是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，所以教師出示情景后，直奔主題，中心明確，過渡自然。
三、探索學(xué)習(xí)
1、引導(dǎo)比較例題的兩個算式和前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同。
師：觀察這兩個算式，想想這和前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同？
揭示課題：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法
2、估一估：
師：小紅打國內(nèi)長途，7角一分鐘，共打了8.54元，你估計一下她大約打了多長時間？你是怎樣估計的？
[設(shè)計意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高他們的估算能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生把新知轉(zhuǎn)化成已有知識，試對例題8.54÷0.7=？進行計算。
師：以前我們學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在要解決除數(shù)是小數(shù)的除法，那怎么辦呢？
（將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)再計算）擴大多少？10倍
師：除數(shù)變成整數(shù)，商不變嗎？（要使商不變，被除數(shù)也要擴大相同倍數(shù)）
（學(xué)生思考，教師引導(dǎo)，用課件展示計算過程）
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察45÷7.2=，自主嘗試算法。
（課件展示計算過程）
比較，做答
5、再引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：這兩題都是把誰變成了整數(shù)？（除數(shù)）
師：除數(shù)變成整數(shù)，商不變嗎？（把除數(shù)變成整數(shù)，根據(jù)商不變的規(guī)律，只要把被除數(shù)也擴大相同的倍數(shù)，商不變。）
四、討論總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的計算方法，并匯報。
除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法：
①先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；
②除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用“0”補足）；
③按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
[設(shè)計意圖]：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生獨立嘗試計算，并沒有什么難度。在全班交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)的變化，揭示這節(jié)課的重點，讓學(xué)生感受到只要把除數(shù)化成整數(shù)，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)隨之變化就可以了。
五、習(xí)題設(shè)計
1、列豎式計算
35÷0.5 0.768÷1.6 37.1÷0.53 12.6÷0.3
（找4人上來板演）
2、計算兩題應(yīng)用題
[設(shè)計意圖]：主要練習(xí)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。
六、全課小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
[設(shè)計意圖]：重視學(xué)生情感體驗的提升。數(shù)學(xué)課不僅是教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)該向?qū)W生傳遞一種數(shù)學(xué)的思想與學(xué)習(xí)的方法，這樣也促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有不同的發(fā)展。
