設計理念：

　　新課標指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，而本節課學習小數加減法主要讓學生在已有的知識經驗基礎之上，通過自主探究和與同學的合作交流中學習新知。課堂上數學學習活動是學生生活中有關數學現象和經驗的總結與升華。 學情與教材分析： 教材是借助元角分這一直觀實物在初步認識了小數以及小數大小比較的基礎上學習小數不進位加法和不退位減法。充分讓學生自主探究與合作交流，在解決有關小數加減法的簡單實際問題過程中掌握計算方法和理解算理。

　　教學目標：

　　【知識教學點】結合“買

　　書”的問題情境探索小數加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。

　　【能力教學點】能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。

　　【德育教學點】培養學生交流和合作的能力，培養估算意識。

　　教學重難點：

　　小數加減法的算理、算法。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、 情境導入，激發興趣

　　同學們看過李泳叔叔主持的非常六加一么？其中有一個內容是猜物品的價格，今天這節課我們也來玩玩這個游戲，（老師拿出一本書）這是老師從海洋書店買的一本《通話故事》書，大家來猜猜它的價格，根據我的高了或者是低了的提示及時調整你的價格，看看同學們幾次猜出它的價格。 設計意圖：興趣是最好的老師，游戲導入既是對上節課分數比較大小的鞏固運用，同時也是為了激發學生的學習興趣，為后面的學習做好感情鋪墊。

　　二、 提出并解決問題，探究新知

　　（老師出示另外一本書并告知價格并板書：童話故事 3.2元 數學世界 11.5元）

　　1. 提出并解決問題 根據這兩個數學信息，你能提出數學問題嗎？ 根據學生的回答，老師板書問題：

　　問題1：兩本書一共花了多少錢？

　　問題2：一本《數學世界》比一本《童話故事》貴多少元 學生獨立列式解決問題1 （列式3.2+11.5=） 設計意圖：發展學生的問題意識，提出一個問題遠比解決一個問題更有價值。