一、情境教學法運用在小學英語教學中的意義

　　1.要符合小學生的真實心理特點

　　由于小學生的年齡非常小，小學生好動的天性是沒有辦法隱藏的，小學生的想象力也是非常豐富的，小學生有一個比較明顯的特點，那就是能夠記住形象較為直觀的事物特點，由于小學生集中注意力的時間很短，所以相對傳統的教學方式并不適合小學生，長時間運用傳統的教學模式來教小學生英語的話，就會對學生產生厭煩的心里，所以我們的英語教師要僅僅的抓住小學生的特點，在教學的過程當中運用情境教學法來避免小學生的這些問題。這樣才能夠更好的讓小學生學習英語知識。

　　2.找準小學生的認知規律

　　小學生要在實際的交往過程當中學習到語言，就要受到生活環境以及相應的生活刺激之后才能夠記住，可以說語言是不斷復習，潛移默化的感知下獲取的，也就是說，對于小學生而言，死記硬背的教學方法并不適合小學生的學習的，也只有在相對特定的交際環境當中才能夠讓小學生更好地掌握一門語言。

　　3.符合中國學生學習英語的真實情況

　　在真實的交際情境中運用所學的語言是語言學習的最終目標，因此一定要使學生在這種目的下學習，但是我國的小學生大多數都還是沒有一個適合的英語語言環境以及語言氣氛，而我們的英語教師首先要做到的就是將英語教學的課堂當做最主要的交流場所，在英語課堂上要盡最大的努力為學生提供較為真實的交際情境。

　　二、情境教學法在小學英語教學中的具體應用

　　1.借助游戲去設置情境教學活動

　　我們可以借助游戲、詩歌、肢體語言等來創設情景教學，這對于小學生來說是非常有吸引力的，一些歌詞和富有情趣的小游戲能夠提高學生學習的興趣，能促進教學質量的提高。不過在使用這種教學方法的時候，教師要提前教會學生歌曲或者游戲中的重點詞匯與句型。另外，實物和卡片的作用也是非常關鍵的。翻譯方式的教學中一般會通過母語進行轉化，對學生的反應速度造成一定的影響，對于培養語感沒有太大的幫助。例如：我們的英語教師在教授學生蘋果這一單詞的時候，教師是想告訴小學生蘋果這一單詞，在傳統的教學過程當中就是將其直接翻譯成漢語進行講解，這種教學方法對于小學生來說非常的枯燥，而且還比較難理解，如果說在教授蘋果這一單詞的時候，教師直接拿來一個蘋果，對學生說這就是英語apple這個單詞，這樣就能夠有效的降低母語對小學生的干擾，如果教師在教小學生動詞的時候漢可以適當的增加一些形象生動的肢體語言，這樣也能夠增加小學生的認知能力，教師應怎樣開展教學工作，仍需廣大教師進行深入的探索。

　　2.適當的模仿一些真實的生活場景

　　在實際的課堂上，我們的英語教師可以按照英語課文的內容和教學的目標，創設一個相仿的真實場景，比如說Birthday一文中，筆者建議模擬生日派對的場景，讓小學生進入到角色當中，扮演過生日的人物，其他的學生去扮演不同的角色，這樣學生不僅可以參考課本來塑造角色，還能夠運用先骨干的知識來選擇向教師尋找幫助等去完成教師布置的任務。不過在角色扮演之前，教師應該和學生一起復習，教師要和學生一起學習相關的英語知識，這樣學生才能夠更加熟練的認識這些英語知識，學生才能夠在真實的情境教學中表演的惟妙惟肖，如魚得水。

　　3.借助多媒體創設情境

　　多媒體技術的發展對于教學方法的改革與創新有著決定性的作用。多媒體技術是將聲音、文字有機的結合在一起，這樣就擺脫了時空對英語教學的限制，隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術不斷的融入到了英語教學的情境當中，讓學生真實的感受到了多媒體技術給自己帶來的興趣，與此同時，多媒體技術還能夠模擬學生去熟悉的真實環境，讓小學生覺得英語就在身邊。英語就在小學生的眼前。讓小學生能夠知道英語其實并不難，在平時的對話當中就逐漸的學習了英語，這也是情境教學法最大的優點。

　　三、結語

　　在小學生的英語教學當中使用情境教學法是為了進一步的符合現代小學生的認知特點，能夠有效的符合小學生的心理特征及中國學生學習英語的情況。盡管情境教學法適合應用在英語教學中，不過現實生活并不能保證教師每堂課都能在真實的環境中體會，學生進行學習的地方歸根結底還應在教室里，因此教師要采取各種各樣的手段，在課堂上建立起相似的能夠有效達到知識學習的交流場景，也只有這樣才能夠充分的調動小學生學習英語的積極性，對英語求知欲也會有所增強，當情境教學法在運用到英語教學當中之后，小學生的學習積極性也被逐漸的激發了出來，這樣也能夠獲得意想不到的英語教學效果。

　　作者：肖翠萍 單位：河北省昌黎縣葛條港鄉西沙河完全小學