一、情境教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中的意義
1.要符合小學(xué)生的真實(shí)心理特點(diǎn)
由于小學(xué)生的年齡非常小，小學(xué)生好動(dòng)的天性是沒有辦法隱藏的，小學(xué)生的想象力也是非常豐富的，小學(xué)生有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)，那就是能夠記住形象較為直觀的事物特點(diǎn)，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間很短，所以相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合小學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教小學(xué)生英語的話，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心里，所以我們的英語教師要僅僅的抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)法來避免小學(xué)生的這些問題。這樣才能夠更好的讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)。
2.找準(zhǔn)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
小學(xué)生要在實(shí)際的交往過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到語言，就要受到生活環(huán)境以及相應(yīng)的生活刺激之后才能夠記住，可以說語言是不斷復(fù)習(xí)，潛移默化的感知下獲取的，也就是說，對(duì)于小學(xué)生而言，死記硬背的教學(xué)方法并不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)的，也只有在相對(duì)特定的交際環(huán)境當(dāng)中才能夠讓小學(xué)生更好地掌握一門語言。
3.符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)情況
在真實(shí)的交際情境中運(yùn)用所學(xué)的語言是語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，因此一定要使學(xué)生在這種目的下學(xué)習(xí)，但是我國(guó)的小學(xué)生大多數(shù)都還是沒有一個(gè)適合的英語語言環(huán)境以及語言氣氛，而我們的英語教師首先要做到的就是將英語教學(xué)的課堂當(dāng)做最主要的交流場(chǎng)所，在英語課堂上要盡最大的努力為學(xué)生提供較為真實(shí)的交際情境。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.借助游戲去設(shè)置情境教學(xué)活動(dòng)
我們可以借助游戲、詩歌、肢體語言等來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，這對(duì)于小學(xué)生來說是非常有吸引力的，一些歌詞和富有情趣的小游戲能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。不過在使用這種教學(xué)方法的時(shí)候，教師要提前教會(huì)學(xué)生歌曲或者游戲中的重點(diǎn)詞匯與句型。另外，實(shí)物和卡片的作用也是非常關(guān)鍵的。翻譯方式的教學(xué)中一般會(huì)通過母語進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)速度造成一定的影響，對(duì)于培養(yǎng)語感沒有太大的幫助。例如：我們的英語教師在教授學(xué)生蘋果這一單詞的時(shí)候，教師是想告訴小學(xué)生蘋果這一單詞，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中就是將其直接翻譯成漢語進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來說非常的枯燥，而且還比較難理解，如果說在教授蘋果這一單詞的時(shí)候，教師直接拿來一個(gè)蘋果，對(duì)學(xué)生說這就是英語apple這個(gè)單詞，這樣就能夠有效的降低母語對(duì)小學(xué)生的干擾，如果教師在教小學(xué)生動(dòng)詞的時(shí)候漢可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬蜗笊鷦?dòng)的肢體語言，這樣也能夠增加小學(xué)生的認(rèn)知能力，教師應(yīng)怎樣開展教學(xué)工作，仍需廣大教師進(jìn)行深入的探索。
2.適當(dāng)?shù)哪７乱恍┱鎸?shí)的生活場(chǎng)景
在實(shí)際的課堂上，我們的英語教師可以按照英語課文的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相仿的真實(shí)場(chǎng)景，比如說Birthday一文中，筆者建議模擬生日派對(duì)的場(chǎng)景，讓小學(xué)生進(jìn)入到角色當(dāng)中，扮演過生日的人物，其他的學(xué)生去扮演不同的角色，這樣學(xué)生不僅可以參考課本來塑造角色，還能夠運(yùn)用先骨干的知識(shí)來選擇向教師尋找?guī)椭热ネ瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)。不過在角色扮演之前，教師應(yīng)該和學(xué)生一起復(fù)習(xí)，教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠更加熟練的認(rèn)識(shí)這些英語知識(shí)，學(xué)生才能夠在真實(shí)的情境教學(xué)中表演的惟妙惟肖，如魚得水。
3.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境
多媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新有著決定性的作用。多媒體技術(shù)是將聲音、文字有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣就擺脫了時(shí)空對(duì)英語教學(xué)的限制，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷的融入到了英語教學(xué)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生真實(shí)的感受到了多媒體技術(shù)給自己帶來的興趣，與此同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠模擬學(xué)生去熟悉的真實(shí)環(huán)境，讓小學(xué)生覺得英語就在身邊。英語就在小學(xué)生的眼前。讓小學(xué)生能夠知道英語其實(shí)并不難，在平時(shí)的對(duì)話當(dāng)中就逐漸的學(xué)習(xí)了英語，這也是情境教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)。
三、結(jié)語
在小學(xué)生的英語教學(xué)當(dāng)中使用情境教學(xué)法是為了進(jìn)一步的符合現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效的符合小學(xué)生的心理特征及中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。盡管情境教學(xué)法適合應(yīng)用在英語教學(xué)中，不過現(xiàn)實(shí)生活并不能保證教師每堂課都能在真實(shí)的環(huán)境中體會(huì)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方歸根結(jié)底還應(yīng)在教室里，因此教師要采取各種各樣的手段，在課堂上建立起相似的能夠有效達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的交流場(chǎng)景，也只有這樣才能夠充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對(duì)英語求知欲也會(huì)有所增強(qiáng)，當(dāng)情境教學(xué)法在運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中之后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被逐漸的激發(fā)了出來，這樣也能夠獲得意想不到的英語教學(xué)效果。
作者：肖翠萍 單位：河北省昌黎縣葛條港鄉(xiāng)西沙河完全小學(xué)
