摘要

　　閱讀是小學英語教學中不可或缺的組成部分，也是教學難點所在。對于小學生來講，獨立的語篇閱讀并不容易，因此教師有必要從方法上對學生進行引導，促進英語閱讀實效的提升。筆者立足于基本教學理論與實際，對閱讀方式的多樣化呈現(xiàn)提出了一些建議。

　　關(guān)鍵詞

　　小學英語；閱讀方式；有效課堂

　　對于小學英語學習來講，閱讀是一項基本能力，更是學生的一大挑戰(zhàn)。從應(yīng)用的角度來講，英語學科所講求的莫過于“聽、說、讀、寫”四個方面，閱讀作為其中之一，具有舉足輕重的作用。如果學生不會閱讀，很難說是學會了英語。然而，對于接觸英語知識不久的小學生來講，詞匯、語句的掌握程度尚且不夠成熟，成篇的閱讀難度著實不小。對于這個既“難以完成”又“必須完成”的學習任務(wù)，需要教師從閱讀方式與方法的角度對學生予以指導與幫助。

　　一、技術(shù)手段輔助，激發(fā)閱讀興趣

　　有效閱讀的第一步是激發(fā)閱讀興趣。如果學生面對英語閱讀時，連最基本的熱情和興趣都沒有，一切教學設(shè)計都是枉然。在小學英語教學中，閱讀也可以算得上是最不容易讓學生提起興趣的教學活動之一。當較長篇幅的閱讀內(nèi)容擺在學生面前時，不少小學生會抵觸和畏懼。將這種負面情緒打消，讓學生以積極的心態(tài)面對閱讀活動，便成為教師此時的首要任務(wù)。例如，在小學英語四年級上冊Unit8“Dolls”單元中出現(xiàn)了很多對反義詞，這也是本單元的一個閱讀重點。于是，我提前將課文內(nèi)容制作成了幻燈片，并在其中以圖片的形式將這些反義詞夸張地表現(xiàn)了出來。比如在同一張幻燈片中展示出兩個娃娃，一個非常大，一個非常小，由此表現(xiàn)“big”和“small”。在一系列圖片輔助之下，學生不僅初步感知了“fat”和“thin”及“long”和“short”及“tall”和“short”等幾對反義詞的含義，還在這個過程中產(chǎn)生了較高的閱讀熱情，紛紛希望看看這些詞語到底是怎樣在句子里應(yīng)用的。當前的教學背景對于小學英語閱讀興趣的激發(fā)是十分有利的。如今，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段可以為教師所用，遷移到英語教學活動當中來。一方面，閱讀內(nèi)容在技術(shù)手段的輔助之下，能夠以更加生動有趣的面貌展現(xiàn)出來。另一方面，在這種形式的推動下，閱讀活動也得以更為順利地開展。所有這些，都有助于學生閱讀興趣的激發(fā)。

　　二、精心滲透略讀，推動閱讀發(fā)展

　　有效的英語閱讀離不開合理巧妙的閱讀方法，特別是對于知識基礎(chǔ)還不太牢固的小學生來講，在方法的指引之下開展閱讀就顯得更加重要了。實際上，成功的閱讀并不一定是逐字逐句進行的。對于小學生來講，入門的閱讀方法并非精讀，而是略讀。略讀的方式，強調(diào)有選擇地進行閱讀，從整體上對文章內(nèi)容加以把握。通過略讀，既可以知曉文意，又能夠加快速度。例如，在小學英語五年級上冊Unit8“AtChristmas”單元中，課文里詳細描述了慶祝圣誕節(jié)的情景。為了訓練學生的略讀能力，我請大家從每一段文字中摘取最為核心的內(nèi)容。大家陸續(xù)找出了presents，Christmastree，F(xiàn)atherChristmas，ChristmasEve，stocking，turkey，pudding等關(guān)鍵詞，并通過將這些語詞進行拼湊，已經(jīng)可以將整個圣誕節(jié)的過程敘述清楚了。由此，學生也意識到在需要進行快速閱讀時，并不一定要將每一個字眼都摳得很細，而只要把關(guān)鍵內(nèi)容把握住即可。在略讀方式的滲透之下，學生不僅大大提高了閱讀效率，還強化了對于英語文段的感知。掌握了略讀的方法之后，學生建立起了一種宏觀的閱讀視角，即使陌生內(nèi)容繁多，也不會影響學生對于語篇含義的掌握。

　　三、恰當運用尋讀，引導閱讀提升

　　在小學英語閱讀當中，“尋讀”是另一個有效閱讀的技巧。如果說，略讀是從“面”上對于閱讀材料進行關(guān)注，那么尋讀則是從“點”的角度來把握語篇。很多時候，學生在拿到一篇閱讀材料時，并不需要將其中的每一個細節(jié)都掌握清楚，而是抓住其中的重點部分加以理解即可。這時，尋讀的運用便顯得尤為重要了。例如，在小學英語六年級上冊Unit7“ProtecttheEarth”單元中出現(xiàn)了四段篇幅較長且內(nèi)容比較集中的語段。如果要求學生全部閱讀下來，存在一定難度。于是，我向大家提出了“Whyshouldwesavewater?”“Whyisenergysoprecious?”“Whyshouldwesavetrees?”“Whyshouldn’tweusetoomuchplastic?”等問題。這些問題很自然地將學生的目光引向了語段的關(guān)鍵位置，尋讀也就隨之展開了。尋讀方法的運用，讓整個英語閱讀過程更加有的放矢了，即只要準確地將問題提出，便可以引導學生將精力集中在目標位置，閱讀速度與質(zhì)量隨之得到協(xié)同提升。

　　對于小學生來講，英語閱讀本身是比較困難和枯燥的。但是，隨著閱讀方式方法的不斷拓展，閱讀課堂的教學實效得到了顯著提升。由此可見，想要在小學英語課堂上有效地開展閱讀教學，不僅需要從閱讀內(nèi)容這個實質(zhì)角度加以關(guān)注，還需要從呈現(xiàn)方式這個形式角度著力打造，帶領(lǐng)學生不斷推進英語閱讀活動。

　　作者：卞金英 單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑小學

　　參考文獻

　　［1］張柏華，張冠群．小學英語閱讀教學存在的問題與對策［J］．英語教師，2009(07)．

　　［2］孫璐．提高學生英語閱讀能力的途徑［J］．校園英語(教研版)，2009(06)