隨著新課程改革的不斷深入發展，強調發揮學生在學習中的主體作用，尊重學生的個性發展。對小學英語教學的要求也不斷提高，有了很多新的要求，從以往簡單的注重學生的聽說讀寫教學到現在要求培養學生的學習興趣和綜合素質，要想實現上述教學任務，就必須打破傳統的課堂教學模式，讓學生不再單純地聽講，需要組織豐富多彩的課堂活動，激發學生的學習興趣，真正的享受英語學習的快樂，下面就如何構建和諧課堂教學模式提出幾點建議。

　　1明確教學目標，提高學習效果

　　在小學英語教學中特別需要重視的一點就是，小學生年齡較小，學習精力有限必須在有限的時間內完成教學目標，提高教學效率，因此，教師在課前準備時要做好教學設計，合理安排課程教學內容，盡量選擇那些，學生熟悉的生活題材引入教學，幫助學生更好更快地掌握課堂知識，提高學習效率，例如，在學習到精深各個部位的單詞時，教學的目標，就要讓學生掌握這幾個單詞，避免混淆。教師可以這樣設計教學：可以讓學生一邊說出單詞，一邊晃動著自己身體的相應部位，說head學生就擺擺頭，說到foot學生就抬抬腳，說到arm學生就甩甩胳膊，說到hand學生就鼓鼓掌。通過這樣的教學明確了課堂教學中需要掌握什么引導學生積極參與教學就會取得良好的教學效果。

　　2實施游戲教學，寓教于樂

　　游戲教學是構成和諧課堂的重要教學手段，小學生年齡較小，喜歡參與各種游戲在教學中穿插一些小游戲，能夠起到很好的調動學生興趣的作用，還能加深對知識的掌握和理解，鞏固所學知識，學生在游戲的過程中，學習英語知識能夠享受英語學習帶來的快樂。例如，在學習五年級上冊《Unit2Anewhouse》時，教師就可以采用適當的小游戲來幫助學生，掌握這些比較復雜的長單詞，先讓學生唱唱英文歌曲“Intheclassroom”，練習Gladtoseeyou.Areyouallhere?(yes.)What'sthedatetoday?(It'sSeptermber12th)等句子，掌握behind，under，adoor，abed，atelephone，alamp等單詞。這樣就能極大的提高學生的學習興趣，培養學生良好學習習慣。

　　3創設情境，內化知識

　　在英語教學中，要注意創設情境，幫助學生將知識內化，并達到學以致用。例如，六年級下冊《Unit2Whataday！》，在本單元教學當中，單詞教學過程中，教師主要把詞匯教學的重點放在培養學生的自主學習能力上。由于涉及到動詞過去式的變化規則和讀音規則，一般過去式又是學生的學習難點之一，這部分的教學可以讓學生自己找出規律巧記單詞，教師適當引導。教師可以把動詞原形（詞組）和相應的過去式貼在黑板上，讓學生通過觀察找出規律。因此，教師在此基礎上創設真實情境，組織有意義的任務或活動來展開一般過去式的教學，避免過分強調語法。在Storytime部分，教學內容是以日記的形式為大家講述了Yangling和小伙伴們一天是怎么玩耍怎么度過的？在這一天時間里的各種天氣狀況，內容輕松、貼近學生生活實際，很容易激發學生模仿書中的日記形式來記錄自己一天的生活，具有很強的生活感染力。同時也鞏固了一般現在時結構的理解和知識的實踐應用，促進學生能夠樂于學習英語，學活英語。由于是通過日記的形式講述了一個貼近生活的故事，很容易引起學生情感上的共鳴，激發學生養成樂于用英語日記，記錄自己生活的學習習慣，但是之前學生沒有用日記形式寫過日記，對學生來說也是個難點。六年級的學生已經學習如何用中文來寫日記，日記的格式、寫作方法比較熟悉，但對于英語日記，他們還是第一次接觸，無論在格式上還是在表達內容及方法上都和語文學習有所不同。因此，老師在教學過程中要引導學生找出異同。

　　4巧妙利用多媒體，激發學生興趣

　　在課堂教學中利用多媒體技術，能夠充分地調動學生課堂學習的積極性。因此，教師要在課堂教學中適當地穿插一些教學圖像和動畫等多媒體元素。利用多媒體進行情景教學有很多優勢。多媒體里面包含了大量的聲音、圖像、動畫等元素，借助聲音和形象交融，吸引學生積極主動參與課堂教學活動，通過動態或者靜態畫面，把知識圖文并茂的傳授給學生。例如：學習六年級上冊的《Unit7Holidays》時，教師就可以通過運用多媒體播放每個節日的場景，激起學生學習的興趣，并聯系起他們的日常生活，這樣，教學效果比較良好。實踐證明，這樣的教學不僅活躍了課堂教學氣氛，還讓學生牢固地掌握了Christmas，Thanksgiving，Easter，Halloween，When's…？It'sin…，Whatdopeopleusuallydoat…？They…，Didyou…last…？Yes，Idid./No，Ididn't.等重要內容。

　　5巧用練習，鞏固課堂教學效果

　　課堂教學中，除了授課之外，練習也是十分重要的一項內容。教師要根據學生課堂掌握情況，設置合理的課堂練習，來鞏固課堂教學成果，教師在設計英語練習時，要有針對性，結合不同層次的學生以及學生對知識掌握情況。例如在學習完新內容后，可以先進行聽力練習，包括聽聽畫畫、聽音辯詞、聽句連線等題型。而書寫練習時，可以根據當堂的教學內容，進行看圖完成對話、填空、補全單詞、完成調查表格和尋找不同的詞語等練習。同時在練習時還可以把學生分成學習小組，各個小組之間開展學習競賽。如“多多益善”、“看誰搶先”、“找朋友”、“又準又快”等學習活動，激發學生的競爭意識，在課堂上積極的表現。達到提高學生課堂學習興趣，鍛煉學生思維，鞏固課堂教學的效果。完成《新課程標準》里小學英語教學目標培養學生綜合素質，提高學生的聽、寫能力。

　　綜上所述，構建和諧課堂，師生互動是實現重要的方式，教師必須充分重視學生的主體性，調動起學生的廣泛參與課堂學習活動，讓學生走向自主學習。所以，我們應堅持以構建和諧課堂為重點，將認真探討，不斷地進行教學探索，實現個性化的教學。

　　作者：裴啟慧 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中心小學