摘要：

　　在小學(xué)英語教學(xué)中開展情境教學(xué)，可以使枯燥抽象的書本語言變得形象生動，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能夠鍛煉學(xué)生的英語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力和想象能力。所以，作為小學(xué)英語教師的我們，要積極將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，來促進小學(xué)英語的高效化教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)英語；教學(xué)情境；高效化；體驗；直觀；趣味

　　在小學(xué)英語教學(xué)中開展情境教學(xué)，可以使枯燥抽象的書本語言變得形象生動，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能夠鍛煉學(xué)生的英語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力和想象能力。所以，作為小學(xué)英語教師的我們，要積極將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，來促進小學(xué)英語的高效化教學(xué)。那么，我們該如何針對小學(xué)英語的學(xué)科特點和小學(xué)生的認(rèn)知水平，來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，并取得高效化的課堂教學(xué)效果呢？下面，筆者試就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對此問題進行詳細(xì)的個人觀點的闡述。

　　1組織學(xué)生進行角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展

　　促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，是我們英語教學(xué)的最終目的。所以，身為小學(xué)英語教師，我們不應(yīng)將教學(xué)任務(wù)只落實到對教材中的各種英語語言知識點進行講解，還應(yīng)通過行之有效的措施，來使學(xué)生的英語綜合能力獲得發(fā)展，如我們可組織學(xué)生進行角色扮演，這一方面可以滿足學(xué)生愛好表演的性格需求，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗式教學(xué)情境，能夠使學(xué)生真正進入到英語交際活動情景中，進而促使學(xué)生的英語綜合能力獲得有效發(fā)展。例如，以《CanIhaveanicecream》這一單元內(nèi)容為例，在學(xué)生初步理解和掌握了本單元的功能語句CanIhave…，please？及其答句Yes，youcan．／No，youcan’t，并可以靈活運用之后，我給學(xué)生出示了一張圖片，圖片內(nèi)容為小女孩Army生病躺在床上，媽媽坐在床邊，然后出示一張列表，列表中的內(nèi)容為征求意見時需要用到的活動語句和相應(yīng)回答，如haveadrink／watchTV／haveanicecream／gototheshop／havethesebiscuits等等，然后，依次選擇兩名學(xué)生，分別扮演Army和Army媽媽，來開展情景對話活動。如此，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗式教學(xué)情景，學(xué)生能夠真正投入到語言交際活動中，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)英語知識，也能有效促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

　　2引入現(xiàn)代直觀教具，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　現(xiàn)代直觀教學(xué)工具，由于自身所具有的現(xiàn)代化教學(xué)功能，能將書本上枯燥、抽象的文字以更為形象和直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而使課堂教學(xué)變得更加富有趣味性和生動性。所以，我們在英語教學(xué)過程中，就可將現(xiàn)代直觀教具引入到教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，讓學(xué)生以更為豐富生動的方式來學(xué)習(xí)英語知識，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效提高提供充足保障。例如，以《WewenttotheGreatWall》這一單元為例，在授課過程中，我利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)了長城的直觀圖片，并對長城進行了簡單介紹，如“TheGreatWallisveryverylong，andit’smorethan2000yearsold．AChinesesayinglikethis，youarenotatruemanuntilyougettotheGreatWall．What’sthemeaning？”然后，繼續(xù)對學(xué)生說道：“Yesterday，LiMingandWangFangwenttotheGreatWall．Whatdidtheydo？”如此，通過為學(xué)生展示直觀圖片，有效吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生通過直觀的觀看，也了解了偉大的成長是中國文明的瑰寶，在這種直觀生動的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，對于我們接下來英語教學(xué)活動的順利進行，起到了鋪墊作用。

　　3實現(xiàn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的相融合，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，促進學(xué)生的積極參與

　　游戲是學(xué)生十分喜愛的一項活動形式，玩游戲時，學(xué)生總能傾注百般熱情和精力，而且，在玩游戲的過程中，學(xué)生在不知不覺間能夠?qū)W到所應(yīng)掌握的內(nèi)容、知識，從而大大寓教于樂的效果。鑒于此，我們就可在教授英語內(nèi)容的過程中，將游戲引入其中，實現(xiàn)游戲于教學(xué)內(nèi)容的相融合，創(chuàng)設(shè)出一種趣味性教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而促進學(xué)生對英語游戲活動的積極參與。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯后，我組織學(xué)生玩了這樣一個游戲活動：兩名學(xué)生為一組，每次兩組學(xué)生進行游戲比拼，比拼方式為：給其中一組提供寫了各種動物的單詞卡片，另一組的其中一名學(xué)生到講臺上學(xué)某一動物的叫聲，拿有單詞卡片的一組，則要迅速找到這一動物的單詞卡片，并準(zhǔn)確讀出動物單詞的讀音，選擇正確且讀音無誤，則獎勵一顆五角星。進行幾次猜測之后，兩隊交換游戲任務(wù)。最后，看哪一組獲得的五角星最多，哪一組就是獲勝的冠軍小組。這樣，通過組織學(xué)生玩有趣好玩的游戲，創(chuàng)設(shè)了一種趣味性教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都十分積極、主動，促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的積極參與，而且，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的動物單詞詞匯，提高了學(xué)生的記憶和掌握效果。

　　綜上所述，情境教學(xué)對于小學(xué)英語教學(xué)而言有著重要且廣泛的意義，身為小學(xué)英語教師的我們，要積極將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動傾心投入，進而全面提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)英語的高效化教學(xué)。

　　作者：厲建秀 單位：山東省日照市國際海洋城濱海灣小學(xué)

　　參考文獻

　　［1］馮莉楊延剛《情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究》［J］吉林省教育學(xué)院學(xué)報2013－03－03

　　［2］鄒志超龔少英《情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》［J］現(xiàn)代教育科學(xué)2006－04－20