[引子]：

　　北師大出版的第一冊語文教材，一改往日：先學(xué)拼音后識字的程序。從學(xué)生先有識字愿望出發(fā)，尊重學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。一學(xué)期下來，要求學(xué)生會寫150個生字，能認(rèn)330個生字，教材中配有查字表，并允許學(xué)生識字?jǐn)?shù)量有所差異。這樣從學(xué)生興趣入手，從小培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的識字環(huán)境。更為學(xué)生養(yǎng)成從生活中尋找知識、多識字為及大量的閱讀與寫作打下了基礎(chǔ)。

　　《字與畫》是學(xué)習(xí)拼音之前的第一課，也是學(xué)生識字的第一課。在這課中通過象形的圖畫、象形字來人是漢字，使學(xué)生初步的感受到中國漢字的一些特點(diǎn)及造字規(guī)律。本課八個生字都是學(xué)生平日常見的簡單象形字，他們學(xué)來容易、學(xué)來有趣。

　　如果在課改之前，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我想面對《字與畫》一課我會忽視學(xué)生的感受，以我為主逐幅出示一幅圖、一個字，領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍機(jī)械的讀，課堂教學(xué)中始終以教師為中心，學(xué)生只是被動接受，毫無興趣可言。然而，在經(jīng)過了新課程改革的洗禮后，新理念、新觀念已深入人心，“尊重學(xué)生的差異、把機(jī)會交給學(xué)生”已成為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。正如葉瀾在“生命觀念”中指出的那樣：‘把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命、發(fā)展主動權(quán)交給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)’。

　　面對新理念、新思路，工作在第一線的我有著不斷的新發(fā)現(xiàn)。在此，我就北師大第一冊第一單元《字與畫》的教學(xué)片斷做如下紀(jì)實(shí)：

　　[教學(xué)紀(jì)實(shí)]：

　　課前調(diào)查情況分析：

　　在新理念指導(dǎo)下，我事先做了學(xué)生已有認(rèn)字水平的調(diào)查。了解到大多數(shù)孩子有幼兒園的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加之現(xiàn)代家長比較注重學(xué)前引導(dǎo)，《字與畫》中的字對大多數(shù)學(xué)生來說熟字。學(xué)生完全有能力，在教師的引導(dǎo)下，圖文結(jié)合，感受字與畫的之間的緊密聯(lián)系。基于以上的認(rèn)識，我這樣處理了教材：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　小朋友，語文課上你們都想學(xué)習(xí)哪些知識呀？（學(xué)寫字、寫文章、學(xué)拼音……）。大家想學(xué)的這些知識，在今后的語文課上我們都會慢慢學(xué)到，今天咱們就先來認(rèn)識幾位“生字朋友”，喜歡嗎？

　　（二）新授過程：

　　1、整體出示八幅圖，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

　　師：請小朋友仔細(xì)觀察這些圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生①：老師，我發(fā)現(xiàn)了第一幅圖像一個火紅的太陽。

　　師評：你觀察的真仔細(xì)，“火紅”這個詞用的非常準(zhǔn)確。

　　生②：（學(xué)生跑上臺指說）我發(fā)現(xiàn)這幅圖畫了一條小河，河里有清清的水在流動。

　　師評：你真是個想象豐富的孩子。

　　生③：……

　　師評：小朋友們真了不起，通過仔細(xì)觀察，動腦想象出色的回答了問題，老師真為大家高興！

　　2、整體呈現(xiàn)圖及象形符號，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)。

　　師：（再整體出現(xiàn)象形符號）現(xiàn)在請小朋友們再仔細(xì)看，你又發(fā)現(xiàn)什么？

　　生①：稻田上面的符號很像稻田的樣子。

　　師評：小朋友們一起來看看像不像？（出示課件：象形符號變大變寬與圖重合）奧，它太會想象了，真棒！

　　生②：……