“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，升華一種品德，改變一生命運。”我第一次在西南舁中心校參加了河底聯(lián)校與西南舁聯(lián)校的校際交流活動，感觸頗深。該校校園墻壁上醒目的“光大民間藝術(shù)，傳承優(yōu)秀文化，豐富教育內(nèi)涵，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，再創(chuàng)教育新輝煌”，“學(xué)風(fēng)：都說我能行；教風(fēng)：敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)；校風(fēng)：嚴謹活潑，求實創(chuàng)新；校訓(xùn)：以藝輔德，以人為本。發(fā)展為上，特色引領(lǐng)，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)……”都體現(xiàn)了良好教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了教育的總體發(fā)展方向，給我們以深深的思索。

　　西南舁中心校展示了英語課堂教學(xué)模式的觀摩課，在區(qū)教研室張臨海老師的精心指導(dǎo)下，在區(qū)教育局倡導(dǎo)的“閱讀、體驗、互動、鞏固”的課堂教學(xué)理念的指引下，提出了把學(xué)習(xí)目標細化為“板塊式教學(xué)”、駕馭“激情、親情、友情”、“在互動中體驗，在鞏固中提高”、“導(dǎo)入→探究→互動→測評”等新型課堂教學(xué)模式。大家對小學(xué)英語教學(xué)的疑難和困惑進行了共同切磋探討。

　　一、了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生現(xiàn)狀：

　　由于地區(qū)和家庭等客觀因素的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語狀況差別大，但有信心有決心學(xué)好英語。

　　二、注重課堂教學(xué)設(shè)計：

　　（一）“在互動中體驗，在鞏固中提高”的課堂教學(xué)模式的閃光點：歌謠形式導(dǎo)入“學(xué)什么”，學(xué)習(xí)目標引出主題，并且把目標分為四塊。“單詞I know this”,以圖片形式單詞導(dǎo)入進入探究階段，讓學(xué)生找到四會單詞在何處？動詞短語有據(jù)可依，音標讓學(xué)生看，練習(xí)填單詞，英漢練習(xí)，大小型快慢練習(xí)，教師說漢語學(xué)生說英語；動名詞如何多？句型中體現(xiàn)。教師簡單點撥一下。單詞的呈現(xiàn)為句型服務(wù)。活動引出鞏固階段；第三人稱上今后不斷鞏固練習(xí)，解決學(xué)生第二人稱第三人稱的迷惑；句型以后是練習(xí)：單詞句子方面的練習(xí)。學(xué)生自己總結(jié)，選擇題呈現(xiàn)，提醒學(xué)生注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。注重學(xué)生的評價，孩子的玩性大，以游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）駕馭“激情、親情、友情”的課堂教學(xué)模式的閃光點：

　　一步回憶復(fù)習(xí)，以“說”為主。二步了解課文內(nèi)容，提出問題，征對問題解決；通過課件學(xué)生逐句跟讀，放聲大聲讀，再次熟悉對話，為表演對話做鋪墊；三步再聽錄音，在學(xué)生聽說判斷有總體認識后，盡量小組形式根據(jù)提示把對話表演出來，達到會說英語學(xué)以致用的目的。考查學(xué)生能拓展知識延伸知識的目的。出示表格自由問答，聽說在先，讀寫在后，逐步由易到難，注重整個句子的書寫。

　　(三)“板塊教學(xué)”的課堂教學(xué)模式的閃光點：

　　把學(xué)習(xí)目標細化為板塊，如“短文內(nèi)容我了解，單詞短語我掌握，相關(guān)問題我來答”等。第一熱身活動，故事引入，導(dǎo)入主題。出示提示：三會中會單詞句子試讀，據(jù)錄音矯正發(fā)音，詞不離句句不離篇，由讀中理解詞的意義加深對語篇的理解；再次同桌交流討論總結(jié)，懂了詞以后上升到句子，再翻譯句子，

　　（四）“導(dǎo)入→探究→互動→測評”的課堂教學(xué)模式的閃光點：

　　學(xué)生閱讀體驗時學(xué)生互相說感知，師生互動把體驗感知出來，把測評加進去，適時點撥，互動一系列完成中學(xué)生匯報，練的過程中鞏固，注重練習(xí)題型的選擇，不同形式的練習(xí)綜合運用。