世上本沒有“差生”，教育失誤太多了，慢慢才有了越來越多的“差生”。的確，從孩子呱呱墜地到上學(xué)之前，個(gè)個(gè)稚氣純真，活潑可愛，聰明伶俐，是家長的掌上明珠，寶貝疙瘩，家長對(duì)孩子的未來充滿了無限的愿景。

　　這么一個(gè)個(gè)可愛的孩子是怎樣變成“差生”的呢？

　　第一步

　　老師的唯分?jǐn)?shù)論，給班級(jí)成績排在后面的學(xué)生貼上了“差生”標(biāo)簽。

　　孩子入學(xué)之初，對(duì)校園充滿了好奇，對(duì)老師充滿了崇敬，對(duì)讀書充滿了期待，對(duì)未來充滿了向往。

　　可是，孩子入學(xué)一段時(shí)間后，有的孩子因?yàn)樯险n好動(dòng)，經(jīng)常遭到老師的責(zé)罰，如果學(xué)習(xí)成績一般甚至偏差的話，慢慢就成了老師心目中的“差生”。有的孩子因?yàn)樨澩妫��?jīng)常寫不完作業(yè)，因?yàn)閷懖煌曜鳂I(yè)，考試成績就可能排在班里后邊，因?yàn)槌煽冚^差，經(jīng)常被老師在課堂上訓(xùn)斥，因?yàn)榻?jīng)常被老師訓(xùn)斥，自然而然就成了老師心目中“差生”。

　　一紙?jiān)嚲沓闪藢W(xué)生的判決書，“孺子不可教也”，便貼上了“差生”的標(biāo)簽。學(xué)生一生發(fā)展的災(zāi)難便由此開始了。

　　第二步

　　家長的面子，也是因?yàn)楹⒆映煽儾患眩�自己又教育無方，把孩子推到了“差生”的邊緣。

　　由于孩子分?jǐn)?shù)差，家長一次次受到老師的約見或訓(xùn)話，孩子在家長眼里慢慢沒了原先的可愛，沒了原先的聰明，沒了原先的憧憬。

　　當(dāng)家長會(huì)上班主任念成績搞分析時(shí)，成績差的家長更是覺著睜不開眼睛、抬不起頭來，面子、自尊遭到極大傷害，回到家，對(duì)孩子一次次訓(xùn)斥、一次次責(zé)罵、甚至一次次的拳腳相加。一而再、再而三，原先聰明的孩子漸漸變成了笨蛋，原先可愛的孩子漸漸變得可憎甚至可惡了，挫敗感、失望甚至絕望縈繞在心頭，因此，有些家長對(duì)孩子的教育失去了定力、失去了耐心、甚至失去了理性。

　　第三步

　　社會(huì)上，孩子在網(wǎng)吧里找到了成就感，歌舞廳有發(fā)泄感，社會(huì)閑散人員那里有“志同道合”者，這些孩子在這里找到了“差生”的歸宿。

　　在網(wǎng)吧里，有的孩子成了網(wǎng)絡(luò)游戲高手，“興趣”仿佛又回到了從前。

　　在歌舞廳，優(yōu)美的歌喉得以展現(xiàn)、優(yōu)美的舞姿得以蹁躚，在掌聲、吶喊助威聲中，“激情”仿佛又被點(diǎn)燃。

　　在哥們那里，有福同享、有難同當(dāng)，個(gè)個(gè)講義氣敢擔(dān)當(dāng)，仿佛找到了做人的自信和尊嚴(yán)。

　　老師的負(fù)面的評(píng)價(jià)，家長的無力相助，社會(huì)的萬象包容，聰明可愛的寶貝疙瘩，就在學(xué)校與家庭的兩點(diǎn)一線空白地帶，走進(jìn)了無所不有的大社會(huì)，三大教育的失誤，徹底完成了一個(gè)“差生”的歷程。

　　好的教育是一個(gè)好的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會(huì)是環(huán)境；種子飽滿，土壤肥沃，園丁辛勤，環(huán)境適宜，才能為學(xué)生的健康成長提供有力保障。生態(tài)鏈中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)遭到嚴(yán)重破壞，都可能造成學(xué)生的畸形發(fā)展。因此，“家校共育”非常重要，必須大力推進(jìn)。