今天我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第六單元 In a nature

　　Park A部分的第三課Read and write.

　　PEP教材從四年級(jí)開始出現(xiàn)這種課型，但五年級(jí)的讀寫課明顯與四年級(jí)不同，其教學(xué)目標(biāo)是：在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讀懂與單元話題相關(guān)的趣味對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生閱讀理解程度的練習(xí)；聽、說、讀、寫四會(huì)掌握一組句子；適當(dāng)擴(kuò)展語言，完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用所學(xué)語言的任務(wù)型語言活動(dòng)。

　　首先我分析一下教材。本節(jié)課是在學(xué)生鞏固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相關(guān)句型基礎(chǔ)上進(jìn)行的讀寫教學(xué)。通過閱讀Wu Yifan與Sarah之間談?wù)摷偃照掌�的�?duì)話，復(fù)習(xí)鞏固本單元已學(xué)詞匯和There be句型的單數(shù)形式，并通過一些真實(shí)的情景，加以運(yùn)用。完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填充句子等練習(xí)；聽，說，讀，寫四會(huì)掌握功能句。

　　接下來我要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析。五年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)英語兩年有余，在英語聽說讀寫方面具有一定能力，而There be句型在整個(gè)小學(xué)英語教程中是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生雖然已初步接觸了一般疑問句Is there…？的用法，但還不扎實(shí)，落實(shí)到書寫，也有一定的難度，需在本課中進(jìn)一步感悟，進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　為突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我主要借助多媒體和實(shí)物教學(xué)來呈現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主要采取情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，以自然公園為主線，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等多法并用的方式組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的分析，我確定以下 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1） 使學(xué)生能聽說讀寫句型Is there …？ Yes，there is. No，there isn’t.

　　（2）學(xué)生能用Is there …？ Yes，there is. No，there ?isn’t.談?wù)摷偃照掌��?br />
　　（3）能讀懂對(duì)話，并完成相關(guān)練習(xí)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1) ? ?能用一般疑問句詢問自然公園的基本情況并作答，如：Is there a

　　forest in the park？ Yes，there is. No，there ?isn’t.

　　(2) ? ?能感知陳述句There is…和一般疑問句Is there…？的變化， 并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流.

　　3、情感目標(biāo)

　　（1） 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的美好情感。

　　（2） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　（3） 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

　　我設(shè)計(jì)的 教學(xué)過程共五個(gè)步驟，在課前準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、四線格書寫紙，兩個(gè)人物頭飾、多媒體、投影儀、小獎(jiǎng)品和假日照片。

　　（一）圖片導(dǎo)入，溫故知新。

　　興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。我運(yùn)用一組風(fēng)光圖片把大家?guī)�入了環(huán)境優(yōu)美的自然公園，以強(qiáng)烈的視覺效果給學(xué)生帶來新鮮、愉悅的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且復(fù)習(xí)了重點(diǎn)詞匯，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境。接著我通過猜一猜復(fù)習(xí)句型，即時(shí)板書重點(diǎn)句。

　　（二）呈現(xiàn)對(duì)話，合作互動(dòng)。

　　本環(huán)節(jié)是我的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，我采用多種教學(xué)方法。實(shí)物展示學(xué)習(xí)生詞holiday picture，給學(xué)生以深刻的第一印象，引導(dǎo)學(xué)生出示自己的假日照片來學(xué)習(xí)單詞，利于學(xué)生理解消化。在閱讀對(duì)話前，我先出了三道含有Is there…？句型的問題。孩子們帶著疑問默讀課文后，用Yes，

　　there is.或 No，there isn’t.解決了難題，非常有成就感。考慮到這幾道題的問和答正好是本課的重點(diǎn)句，我自編成朗朗上口的Let’s chant ，孩子們對(duì)韻律很喜歡，這樣輕松地就記在腦海中，為學(xué)習(xí)新課掃平了障礙。接著，學(xué)生自己大聲朗讀，完成書上的句子填充練習(xí)，這是學(xué)生第一次寫的操練。在朗讀對(duì)話時(shí)，我先后進(jìn)行了聽音跟讀，小老師領(lǐng)讀，大組分角色朗讀及兩人合作表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂趣。特別是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極活動(dòng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（三）書寫指導(dǎo)，投影批改。

　　通過連詞成句檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)功能句的掌握情況，突出there is…和Is there…句型轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)句的書寫指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)修正，這是學(xué)生第二次寫的操練。

　　（四）拓展對(duì)話和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。

　　通過嫦娥一號(hào)把學(xué)生帶到神秘的月球，學(xué)生第三次進(jìn)行寫的操練，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言。且拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的美好情感。

　　（五）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，學(xué)生可任選其一。

　　這節(jié)課不論是學(xué)生的讀，還是學(xué)生的寫，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，步步深入，活動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式適合學(xué)生的心理，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的讀寫能力，凈化了學(xué)生的心靈。

　　在平時(shí)的英語教學(xué)和作業(yè)，卷子批改中，我發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)階段四會(huì)單詞和句型有限，但學(xué)生“寫”的方面還比較薄弱。在這節(jié)課的構(gòu)思中，我一直在反復(fù)思考的問題，就是如何在有限的40分鐘內(nèi)，最大限度地讓學(xué)生的英語水平得到提升，這也是我向在座的各個(gè)學(xué)校同行老師們求教的問題，希望大家提出寶貴的意見和建議。