教材分析：

　　《動手做》是選自北師大版小學數學五年級上冊“圖形的面積（一）”的第三課時。本節內容是在學生已認識了三角形、平行四邊形和梯形的基礎上，通過大量動手操作活動來幫助學生認識平行四邊形，梯形和三角形的底和高，讓學生主動積累高的表象，并形成高的概念，為今后學習圖形的面積計算打下良好基礎，并在活動過程中培養學生的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過動手做等活動，認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

　　2、能力目標：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

　　3、情感目標：培養學生動手操作、概括、語言表達等能力，樹立小組合作意識。

　　教學重點：

　　由于學生對幾何圖形方面的知識了解不多，其認知水平還處于形式水平階段，所以我把重點定為： 通過動手操作認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

　　教學難點：

　　學生在學習幾何圖形方面的知識時，學生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認為教學難點是：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

　　教法學法：

　　在教學中，好的教、學法往往會達到事半功倍的效果。因此，在本次教學活動中，我采用問題教學法、情境教學法等，融觀摩、操作等學習方法為一體，讓學生體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　教具準備：

　　為了更好地讓本節課所授的知識能夠直觀形象地展現在學生面前，達到理想的教學效果。因此，我準備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學具。

　　教學過程：

　　根據本節課內容特點，并結合五年級學生的認知心理特征，我將本節課教學過程設計為4個環節。

　　一、創設情境，激發興趣

　　課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創設，有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習動機，主動參與到學習活動中來。

　　二、動手操作，探索新知

　　新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了三個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　活動一：做桌面

　　我出示活動要求，問學生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難？好，讓我們來動手做一做。板書課題：動手做。接著我請學生拿出手中的平行四邊形紙， 仔細觀察、認真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學交流你的想法：為什么要這樣設計？然后我請學生分別展示他們的不同的設計，提出問題：同學們設計了這么多不同的方案，想一想，這些設計有沒有共同的地方呢？來引導學生找出兩個共同點：1. 每條分割線都是垂直的2. 它們的對邊都是平行的，并讓學生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學生充分的思考及表現自我的時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗高的特征，從而突出本課的重點。

　　活動二：表述梯形的高

　　我出示梯形紙片，并對學生說：剛才我們已經認識了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢？引導學生根據平行四邊形的高說出梯形的高。活動中通過教師示范說，學生自已說，生生互說等多種形式加深了學生對所學知識的認識，并能運用這種方法進行新的學習，再一次突出了本節課的教學重點。

　　活動三：分三角形

　　我首先讓學生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時間內，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學生自由操作。通過這種具有挑戰性，探索性同時又具有操作性的活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎上引導學生用語言表述對高的認識。然后我再通過課件的動態演示，讓學生更準確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點。

　　三、鞏固應用、深化認識

　　練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。這里，我設計了三道不

　　同形式的練習題。

　　1、 試一試，標出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的認識。

　　2、 練一練，畫出圖形的高，讓學生進一步體會高的畫法

　　3、 畫一畫，在方格紙上畫出圖形

　　（由淺入深的題型設計，針對各層次的學生，真正關注每一個學生，使每一個學生學習都得到提高，個性得到發展）

　　四、總結評價、課外延伸

　　通過總結評價、課外延伸這個環節既能及時反饋本節課的教學效果，又可以讓學生體會到數學的應用價值。所以，我設計了以下兩個問題以達到教學目的。

　　（1）這節課你學到了哪些知識？有什么收獲？

　　（2）課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。