教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)第15—16頁(yè)內(nèi)容

　　教材分析：本節(jié)課是《線與角》這一單元的第一節(jié)課，主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、射線、線段，并會(huì)用字母表示。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后面知識(shí)的了解和掌握打下良好的基礎(chǔ)。

　　教材處理：直線、射線、線段這些都是比較抽象的平面圖形，個(gè)別學(xué)生在生活中有所接觸，但還不曾深入了解，鑒于學(xué)生的思維依賴于直觀形象的特點(diǎn)，我充分運(yùn)用教具，在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)生活動(dòng)為主要手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以探究活動(dòng)為主的教學(xué)模式，邊設(shè)疑邊探索；邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，最后由學(xué)生在探究中感悟到直線、射線、線段的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與線段。

　　2．會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

　　3．會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備: 每小組準(zhǔn)備一對(duì)帶線的盒子（即一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線由兩頭向中間纏起，然后將兩團(tuán)先分別放在兩個(gè)封閉的盒子里，）、剪刀、手電筒、尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

　　師：“你們?cè)谏�活中�?jiàn)過(guò)那些線？”(直線、線段、射線，還有學(xué)生回答為毛線、白線等等)

　　師:同學(xué)們回答得不錯(cuò)，但毛線和白線是一種生活中的實(shí)物，而直線、射線、線段是將生活中的線抽象出來(lái)的一種表達(dá)形式。今天我們就具體來(lái)研究它們。

　　板書(shū)：直線 射線 線段

　　【設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活之間的連接點(diǎn)，使學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。】

　　二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 探索真理

　　（一）分組活動(dòng)

　　活動(dòng)1：（將學(xué)生分成4人一組）

　　1、選兩名學(xué)生每人拿一個(gè)盒子分別向兩邊拉，但要保證線是直的，要求四名學(xué)生認(rèn)真觀察整個(gè)過(guò)程。

　　2、匯報(bào)觀察到的結(jié)果

　　生：我發(fā)現(xiàn)盒里的線怎么拉也拉不完。

　　生：我發(fā)現(xiàn)線是直的。

　　生:我想我繼續(xù)拉一定會(huì)到頭。

　　師：根據(jù)觀察到的這些你們認(rèn)為它屬于你們說(shuō)的哪種線呢？（有的說(shuō)直線、有的說(shuō)是射線）

　　師：它是直線，今天我只拿來(lái)直線的一部分讓大家觀察。一會(huì)你們就會(huì)知道他為什么不是射線了。

　　師：你們觀察到直線具有什么特點(diǎn)呢？

　　生：兩端都可以不停的拉長(zhǎng)。

　　師：能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎？

　　生：直線是無(wú)限延長(zhǎng)的。

　　教師板書(shū)直線的特點(diǎn)：直直的、無(wú)限延長(zhǎng)

　　活動(dòng)2:

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們用剪刀將這根線剪斷，然后一名學(xué)生將線頭固定不動(dòng)，另一生將線繼續(xù)拉長(zhǎng)。共同觀察其特點(diǎn)。

　　2、匯報(bào)觀察到的結(jié)果

　　生：我發(fā)現(xiàn)只有一段可以拉長(zhǎng)。