我今天說課的內容是北師大版小學數學第三冊第七單元《買球》。我準備從教材分析、教法運用、 學法指導和 教學流程四個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　1、內容、地位、作用

　　《買球》是北師大版小學數學第三冊第七單元第76—77頁的內容，本課知識是在已經掌握了2—7乘法口訣的基礎上來學習的。學生已經有了編制口訣的基礎，教材在口訣的引入和解決問題時設計了買足球、買藍球的情境，讓學生結合解決實際問題的過程，得出8、9的乘法口訣。在8和9的乘法口訣中，沒學過的口訣只有3 句，教材創設的情境中的兩個問題都是針對還沒有學過的口訣提出的。這部分知識是為學生以后學習乘法、除法打基礎的。

　　2、教學目標：

　　根據數學新課程標準及本課教材的特點，確定教學目標如下：

　　（ 1）讓學生經歷編制8，9乘法口訣的過程，在探索中掌握8，9的乘法口訣。

　　（2）能正確運用8，9的乘法口訣解決實際問題。

　　（3）培養學生的估算意識、合作意識，體驗算法的多樣化和學習數學的樂趣。

　　3、教學重點、難點

　　重點：掌握8、9的乘法口訣。

　　難點：發現8、9 乘法口訣的規律，探索適合自己記憶的方法。

　　二 、教法運用

　　新課標提倡讓學生親身體驗數學知識的形成和發展這一數學理念，根據本課教學目標我采取以下教法：

　　1、創設問題情境，運用遷移規律，做好知識鋪墊。教師創設一個買球情境，再引導學生發現并提出情境中的問題，進而分析、解決問題。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多樣化。在引導學生自主探索8×8=？ 9×9=？的算法時，要特別注意引導學生利用已知的口訣來推算，然后組織小組或全班交流體現算法多樣化。培養學生自學、探索、概括、推理能力。

　　三、 學法指導

　　在教學過程中，要重視學習方法的指導，主要學法有：

　　1、自學研討法：學習8、9的乘法口訣時，放手讓學生獨立探索8×8=？ 9×9=？的算法，先獨立思考后小組合作研討，然后在班內匯報交流，質疑解疑，體現學生的主體地位，促使學生在自學探索過程中，主動獲取新知識，培養學生的自學能力，探索精神和概括推理能力。

　　2、嘗試法：教學中給學生更多自主探索的空間，讓學生嘗試解決問題，編出口訣，鼓勵學生發表自己的意見，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，并講出自己的依據，用不同的知識與方法解決問題。使整個學習過程輕松、自由，學生在探索與解決問題中獲得成功的體驗，并加深對學習知識的理解。

　　四、 教學流程

　　整個教學過程我將采用以下步驟：創設情境、提出問題——小組合作、探索新知——深入探究、尋找規律——聯系實際、解決問題——課堂小結、激勵評價五個環節組成。

　　（一）創設情境、提出問題

　　通過體育用品的情景，激發學生參與活動的熱情，導入新課。讓學生根據圖示提取有用信息，提出數學問題。

　　（二）小組合作，探索新知

　　1、解決問題一，“買8個足球一共要花多少錢？”。學生獨立思考后小組交流，然后班內交流。在學生探索8×8=？的算法時，要特別注意引導學生利用已知的口訣來推算。然后讓學生根據剛才的計算獨立編出8的乘法口訣，師板書。

　　2、解決問題二， “買9個藍球一共要花多少錢？”，編出9的乘法口訣。

　　（三）深入探究、尋找規律

　　1、讓學生觀察8、9的乘法口訣，你發現了什么規律？（可能出現5—6種情況）

　　2、小組討論、交流，教師做出評價，并指出這些規律可幫助記憶口訣。

　　3、教師與學生交流記憶口訣的方法“手指游戲”記憶法。使學生找出適合自己的記憶口訣的方法。

　　（四）聯系實際、解決問題：（分四個層次）

　　1、對口令，同桌合作；1只螃蟹8條腿，2只螃蟹幾條腿？…

　　2、比一比、連一連；

　　3、根據圖中的素材解決問題；

　　4、“九九歌”；農諺中的“九九加一九，共多少天”？

　　（五）課堂小結、激勵評價

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？學生結合課堂上的表現，進行自評、互評。

　　五、板本設計.

　　買球（8、9的乘法口訣）

　　一八得八 一九得九

　　8×8=64元 二八十六 二九十八 9×9=81元

　　三八二十四 三九二十七

　　四八三十二 四九三十六

　　五 八 四 十 五九四十五

　　六八四十八 六九五十四

　　七八五十六 七九六十三

　　八八六十四 八九七十二

　　八九七十二 九九八十一