各位同事，領導大家好：今天我說課的內容是：北師大版小學二年級數學上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時《小熊開店》。本節內容是建立在學生的認知發展水平和己有知識經驗基礎上的，是在完成了“除法的初步認識”的基礎上，使學生學會“用２－５的乘法口訣求商”的計算課。從乘法的角度出發去考慮除法的計算方法，類似于以前經歷過的從加法的角度出發去考慮減法的計算方法。我覺得這一教材也是培養學生遷移能力的良好素材。如能恰當運用這一素材，必將會使學生在收獲知識的同時獲得終生受益的學習方法，使數學教育面向全體學生，使不同的人在數學上有不同的發展。

　　教學目標：

　　1.知識與能力：初步學會用2-5的乘法口訣求商。培養學生在特定環境中收集與處理信息的能力，進而培養學生利用相關信息解決問題的能力。

　　2.過程與方法：通過自主探索發現乘除法之間的內在聯系。

　　3.情感態度與價值觀：通過用乘法口訣求商 這一發現領略數學簡捷的思維方法和廣泛的應用價值。感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　結合本單元的重點：學會用乘法口訣求商和體會乘法與除法的可逆關系。以及學生原有認知水平和本課的教學目標，我設計本課的教學重點如下： 初步

　　學會用乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　加深對“除法算式”的理解；對復雜的信息進行恰當的選擇與判斷。

　　教法學法：

　　為了達到教學目標，在教法上，根據低年級學生以形象思維為主，我采用多種形式進行教學，生動有趣地呈現教材，我給學生充分探索的空間，多創設同學之間交流的機會；特別注重體現學生是學習的主人，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。

　　在學法上，我讓學生把手、口、眼、腦全部參與到學習的全過程中，在輕松、愉快、充滿活力的氛圍中進行學習。多種感官參與學習，有助于學生正確、全面、深刻地認識內容。

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課。

　　首先播放課件中放鞭炮的聲音！并告訴學生原來是小熊的小商店開張了，小動物們紛紛來到了他的商店，你們想不想到他的新商店去湊湊熱鬧呢？這樣不僅創設情境，而且融情入境。

　　二、自主探究，建立模型

　　在這一步驟中，根據學生發現的數學信息提出：小猴買4輛坦克需要20元錢，這時小狗從衣兜里掏出20元錢，吵著要買坦克，它能買幾輛呢？這樣就引出了本節課的核心問題。

　　本環節學生小組討論、交流算法。在學生進行此項活動時，我走下講臺，參與到小組活動中去。并能根據學生小組討論的情況及時進行處理。

　　接著學生匯報計算方法及列式：教師及時的進行重點板書。

　　4×5=20（元）

　　20÷5=4（ 輛） 四五二十

　　在這里我適當進引導學生說說其他算法。讓學生理解解決數學問題思維的多樣性，促進學生思維發展。同時進行算法的優化，看哪一個算式很快看出這題的答案。

　　最后我引導學生小結：“我們可以用乘法口訣很快求積，也可以用乘法口訣很快算出商，因為乘除法的聯系是十分密切的。

　　該步驟實現了教學目標：通過自主探索發現乘除法之間的關系，學會用乘法口訣求商。在這里學生利用已有的知識經驗來解決新的問題的能力也得到培養，自主學習的方式得到了鍛煉。

　　三、運用模型、解決問題。

　　1. 在鞏固應用階段我力求實現分層教學，力求在這一階段體現不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上有不同的發展。尤其注意 小鳥回家這一環節的設計。在這一環節我設計了一個“小鳥回家”的游戲，找4位學生扮演房子，14為學生扮演小鳥，這時電腦播放小鳥的叫聲，問學生：誰在叫？ 原來是小鳥找不到家了，你愿意幫助他們嗎？孩子們說“愿意”，何時讓小鳥根據房子身上的乘法口訣找到自己的家，下來我問學生是不是所有的小鳥都找到家了。這時有兩只小鳥沒有歸宿，我們來幫它們建立一個新家吧，于是從積極熱心幫助他人的角度引導學生幫助小鳥建立新家，從而拓展知識，適當進行思想教育。然后讓學生匯報，并及時進行評價。

　　2.接著帶領同學接著玩“動物賽跑”的游戲，旨在鍛煉孩子們的小組合作意識，用一些兒童喜聞樂見的游戲形式來鞏固用乘法口訣求商的方法。

　　四、總結升華，拓展延伸

　　學生談收獲，教師對所學知識進行小結。問學生：這節課你們學到了什么？

　　在日常生活中還有哪些除法問題呢？誰來說一說？

　　板書設計：

　　為了突出本課教學的重點，我設計了如下板書

　　用乘法口訣求商

　　4×5=20（元）

　　20÷5=4 （輛） 口訣：四五二十

　　效果預測：

　　本節課的教學中我通過創設情境，激發興趣，把機械教學活動變為生動的競技場。教學活動過程中不僅注重知識的傳授，更注重讓學生獨立自主學習，經歷探索過程，掌握學習方法。整個教學過程中重視鼓勵成功，增強信心。循循善誘地引導，培養學生耳勤、目勤、手勤、腦勤的良好習慣，并讓他們通過實踐、觀察、探索獲得知識，以使他們的理解更深刻。期望全面，具體實現教學目標。