一、說(shuō)教材

　　本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文章。是一篇寫人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。

　　全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。

　　在這一課中，作者寫得最多的是人物的語(yǔ)言。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語(yǔ)言的刻畫。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)文本去感悟人物形象。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.通過(guò)對(duì)課文關(guān)鍵詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　《鞋匠的兒子》這一課的重點(diǎn)我把它落實(shí)在憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)上。

　　難點(diǎn)在于能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，體會(huì)林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法：

　　說(shuō)教法：在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠(yuǎn)”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。

　　說(shuō)學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問(wèn)題，從而體會(huì)林肯這一人物形象。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，（出示頭像）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）

　　2．文章是如何評(píng)價(jià)林肯的？

　　（板書：最有作為的總統(tǒng)之一）

　　3．請(qǐng)同學(xué)們打開課本，瀏覽全文，找出哪兩件事能夠體現(xiàn)他是最有作為的總統(tǒng)之一。

　　二、精讀感悟

　　A．第一次演講

　　1.請(qǐng)同學(xué)們找出第一次林肯演講的內(nèi)容。

　　出示：

　　我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。

　　雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

　　2.林肯面對(duì)羞辱時(shí)，他是如何做的？

　　出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　（點(diǎn)紅：非常感激）

　　3.對(duì)于羞辱，他把它當(dāng)成是一種忠告，請(qǐng)問(wèn)忠告是什么意思？可見這是一個(gè)怎樣的林肯？

　　（板書：寬容大度）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出林肯的寬容大度。

　　4.師：我發(fā)現(xiàn)你讀“永遠(yuǎn)”時(shí)特別有感情，能告訴我為什么嗎？

　　（點(diǎn)紅：永遠(yuǎn)）

　　第一個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的真誠(chéng)，第二個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的自豪，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的謙遜以及對(duì)父親的尊重。

　　指導(dǎo)朗讀，齊讀。

　　5.把三個(gè)“永遠(yuǎn)”去掉，表達(dá)效果有何不同？

　　6.過(guò)渡：在一片靜默聲中，林肯又說(shuō)這樣一段話，出示：

　　就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。

　　從中你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)a：“幫你改正”，我讀出了林肯的樂(lè)于助人，不卑不亢（板書：不卑不亢）。

　　預(yù)設(shè)b：“雖然……但”，我讀出了林肯的勤勞。

　　預(yù)設(shè)c：“藝術(shù)”，我讀出了林肯對(duì)父親的尊敬。

　　指導(dǎo)朗讀，齊讀。

　　7.然后，他對(duì)所有的參議院說(shuō)了什么？

　　出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

　　師：依據(jù)學(xué)習(xí)第一、二兩段演講的方法，通過(guò)朗讀，說(shuō)體會(huì)，品析人物，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�自己學(xué)學(xué)第三段話。

　　預(yù)設(shè)a：“任何人都一樣”，平等待人（板書：平等待人）

　　預(yù)設(shè)b：“盡可能地幫忙”，為人真誠(chéng)，樂(lè)于助人

　　預(yù)設(shè)c：“偉大”，對(duì)父親的尊重和懷念

　　預(yù)設(shè)d：“無(wú)人能比”，對(duì)父親的崇敬

　　師：父親無(wú)人能比的僅僅是他的手藝嗎？

　　（還有父親的人格，能在平凡的崗位上做的兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。）

　　師結(jié)：正因?yàn)榱挚系倪@些人格魅力深深地打動(dòng)了他們，震撼著他們，使得他們由一開始的羞辱、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)林肯的第二次演講。

　　B.第二次演講

　　1.了解歷史背景，出示相關(guān)資料。

　　2.這正如林肯在一次演講中強(qiáng)調(diào)的那樣，出示：

　　“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體”。

　　3.師提問(wèn)：

　　（1）“裂開的房子”指的是什么？

　　（2）“房子塌下去”指的是什么？

　　（3）“完整的整體”指的是什么？

　　4.這位總統(tǒng)又是如何做的？

　　5.從中你看到了一個(gè)怎樣的林肯？

　　仁愛（板書：仁愛）

　　6.最后誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下這位鞋匠的兒子？

　　是呀，正因?yàn)榱挚嫌兄�這些優(yōu)秀的人格魅力（板書：人格魅力），難怪文章會(huì)這樣評(píng)價(jià)他（引讀）——林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。

　　7.文章共寫了兩次演講，第一次詳寫，第二次略寫，這種手法叫做詳略得當(dāng)（板書：詳略得當(dāng)）

　　三、作業(yè)布置

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　21.鞋匠的兒子

　　最有作為的總統(tǒng)之一

　　人格魅力

　　寬容大度

　　不卑不亢仁愛

　　平等待人