一、說教材：

　　《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。理解全文我主要抓兩個關(guān)鍵的突破口：其一，《國榷》被偷為什么對談遷來說是“厄運”？其二，談遷是如何堅持他的信念？教學活動的過程中要緊扣“信念”一詞，以“信念”領(lǐng)銜，讓“厄運打不垮的信念”不斷躍然學生腦海，在讀悟、想象談遷經(jīng)歷的千辛萬苦中，體會到信念支撐的力量。

　　文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現(xiàn)出了談（cn-teacher.com）遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。

　　文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

　　二、說教學目標：

　　1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　3.在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

　　三、說教學重難點：

　　1、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　2.體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　四、說教法、學法、教學理念：

　　1.在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句知道朗讀和感悟。

　　2.創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生理解課文提供良好的氛圍，為學生的想象插上翅膀。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ唬┳x題導入

　　本課的導入，從讀題開始，接著我從“信念”如入手，讓學生進一步明確談遷的信念是“要編寫一部翔實可信的明史”，這也是貫穿全文的主線，為下文的學習打下基礎(chǔ)。

　　（二）圍繞“信念”體會談遷編寫國榷的艱辛。

　　這部分內(nèi)容我以談話導入：信念是力量，信念是明燈，正是在信念的指引下，50是多歲的談遷終于寫完了國榷。引入第一小節(jié)的學習，這一小節(jié)中有一個重點句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信談遷十分嚴謹認真；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認識，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導學生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學生感悟談遷對歷史的責任感，以及談遷編寫國榷的不易。在通讀朗讀去感受人物形象，感受人物的情感。

　　（三）體會談遷遭遇的厄運，了解在信念的指引下，談遷掙脫厄運

　　在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上，學生自讀感悟，從“20年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人”這句話，抓住關(guān)鍵詞，學生體會到《國榷》被偷是極大的“厄運”，接著引讀“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”讓學生感受談遷悲痛萬分的心情。我談話過渡，談遷并沒有被厄運打垮，他很快站了起來。出示句子“許多人以為……”，學生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮，體會談遷不屈不撓的精神。我抓住詞語“掙脫”，問學生能不能換成“擺脫”。讓學生體會談遷遭遇厄運所受的痛苦之深，談遷脫離厄運之艱難，進一步體會談遷堅持不懈，不屈不撓的品質(zhì)。我相機提出問題，“面對如此厄運，是什么支撐他很快站了起來？”讓學生體會談遷那厄運打不垮的信念。然后我再出示談遷所說那句話“吾手尚在，寧已乎”，通過指導朗讀，使學生進一步感受到“信念”的力量。

　�。ㄋ模�體會再寫《國榷》的艱辛，明確在“奮斗”中堅定“信念”

　　我通過這樣的導入語：“讓我們靜心讀課文第三自然段，走進這位50多歲體弱多病的老人，去看看他如何從頭編寫這史書的。第三小節(jié)要讓學生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“他一席破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”我設(shè)置了想象寫話來加深學生對“信念”的理解：1、北京的郊外，風沙漫天，談遷……；2、夜深人靜，破陋的茅屋內(nèi)一盞油燈依然亮著……；3、花甲之年的談遷為了修改《國榷》累得病倒了……讓學生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？學生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。正是因為有在厄運中打不垮的信念，談遷又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。齊讀寫新《國榷》的句子。

　　此時再讓同學理解“名垂青史”這個詞語，談遷為什么能名垂青史呢？名垂青史的只是談遷的名字嗎？學生自然會想到《國榷》，更會想到隱藏在其中的打不垮的信念，二次撰寫《國榷》所表現(xiàn)的堅不可摧、堅韌不拔的意志和毅力。

　�。ㄎ澹�學習最后一小節(jié)體會這個故事給我們的啟迪，總結(jié)全文。

　　漫漫人生路，總會遇到一些崎嶇和坎坷。我希望學生能牢記這個故事給我們啟迪，在面對挫折與苦難時，有著厄運打不垮的信念。最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對人生的感悟中結(jié)束本課的學習。