一、說(shuō)教材
《再見(jiàn)了親人》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的一篇講讀課文，這是一篇敘事抒情的文章，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
《再見(jiàn)了親人》所在的這組課文以“他們讓我們感動(dòng)”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，向我們講述了一些感人至深的故事。編排這組教材的目的，一是引對(duì)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教材選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。
這篇課文共六個(gè)自然段，分為兩個(gè)部分，都是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的情景，表達(dá)感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的深厚情誼。
二教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，我定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語(yǔ)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感受的作用。
這樣確定目標(biāo)，既傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又達(dá)到思想教育的目的。
教學(xué)難重點(diǎn)：
針對(duì)教材的編寫(xiě)意圖及本課思想及文本特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：
1、知識(shí)聯(lián)系、遷移法
課文是以志愿軍單方面對(duì)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的。志愿軍滿(mǎn)懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高比海還深的情誼。實(shí)際上這種情誼來(lái)源于志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，為朝鮮人民付出的血的代價(jià)，而自愿軍對(duì)朝鮮人民的付出文中沒(méi)有直接表，因此在上課前我安排學(xué)生收集閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中諸如邱少云、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事，通過(guò)課外閱讀了解的知識(shí)與本課教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而加深學(xué)生理解中朝人民的友誼是彼此用鮮血和生命凝成的，“再見(jiàn)了，親人”是離別時(shí)自愿軍對(duì)朝鮮人民的依依惜別，同時(shí)也是朝鮮人民對(duì)自愿軍的深情道別。有了這方面知識(shí)的聯(lián)系和遷移就既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
2、情景再現(xiàn)法
在教學(xué)課文前三個(gè)自然段時(shí)，教師分別播放大娘送打糕、救傷員，小金花救老王，大嫂在前沿陣地挖野菜 的情景視頻，再現(xiàn)出自愿軍追憶的那幾個(gè)令人難忘的感人場(chǎng)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和感的文章。
3.以讀代講法
這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，只有在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀才能加深理解加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
教育界有句老話(huà)說(shuō)：“給學(xué)生一桶水不如指引給學(xué)生一條尋找清泉的路”，因此本課教學(xué)中我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而以達(dá)到事半而功倍的效果。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。
l.觀察法
課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個(gè)人話(huà)別，實(shí)際上志愿軍是跟全體朝鮮人民話(huà)別的，她們?nèi)齻�(gè)各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時(shí)，教師出示ppt課件中的課文標(biāo)圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們從直觀上認(rèn)識(shí)、理解。
2.遷移法在學(xué)習(xí)2--3自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從一自然段學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。
3、同伴互助法
在教學(xué)生字詞音形時(shí)，可由學(xué)生相互提醒容易讀錯(cuò)的字音和難記的字形，互相學(xué)習(xí)識(shí)記方法。
3.讀悟法
“體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問(wèn)題。只有讓他們多讀課文，從讀到悟，通過(guò)悟讀出感情，加深
理解。這樣才能正確地領(lǐng)悟中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的方法。
4、比較法
課文前三個(gè)自然段都用一個(gè)祈使句開(kāi)頭，結(jié)尾都用了一個(gè)反問(wèn)句，這是本篇課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生把祈使句、反問(wèn)句改成陳述句后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比較，掌握這些特殊句式在表情達(dá)意方面的作用，從而突破難點(diǎn)。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前我安排學(xué)生收集閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中諸如邱少云、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事
2、ppt課件（分別場(chǎng)面圖及重點(diǎn)句段幻燈片）、火車(chē)汽笛聲錄
三、說(shuō)課堂設(shè)計(jì)思路
在新課程的理念下的語(yǔ)文課堂是情感的課堂，構(gòu)建開(kāi)放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使其在“感動(dòng)”中感受中朝兩國(guó)人民的深情厚誼，在感動(dòng)中體會(huì)重點(diǎn)旅順句及反問(wèn)句等一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
前后聯(lián)系，整體感知。文道統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，通過(guò)情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見(jiàn)了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準(zhǔn)文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我準(zhǔn)備采用兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：1.多形式讀文，了解課文大意，掃清生字詞障礙；2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后練習(xí)1、2、3題，并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。第二課時(shí)：l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后第4題；2、有感情地朗讀課文，品讀課文，歸納文章中心思想。3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；指導(dǎo)背誦；。
（一）揭題激發(fā)興趣
何為親人？為什么自愿軍會(huì)稱(chēng)朝鮮人民為親人？
（二）播放火車(chē)汽笛聲錄音，出示離別畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)分別情景，感悟離愁別緒。
（三）初讀感知大意：文中的親人指哪些人？，他們?yōu)樽栽杠娮隽四男┦拢繉W(xué)習(xí)生字詞。
（四）品讀感悟親情
是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？
學(xué)習(xí)課文前三段，師播放大娘送打糕等情景視頻，抓做“雪中送炭”等重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子品讀、賽讀，比較讀，從讀中感悟真情，悟中讀好課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。通過(guò)師情境引讀，生接讀升華情感。通過(guò)評(píng)讀提高朗讀水平。
（五）抒情，贊頌親人
情感噴涌時(shí)讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感，既讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問(wèn)句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。
（第二課時(shí)）
（六）復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，朗讀前三段中自己喜歡的段落。
（七）創(chuàng)設(shè)情景引讀，學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。
戰(zhàn)士們登上了列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底發(fā)出了喊聲——（生接讀：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了親愛(ài)的土地！）（4自然段）
列車(chē)開(kāi)始啟動(dòng)情景引讀（5自然段）
列車(chē)飛快地向前駛?cè)デ榫耙x（6自然段）
（八）概括學(xué)習(xí)過(guò)程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識(shí)這一寫(xiě)作方法的好處。（板書(shū)：突出中心）
（九）、課外延伸，指導(dǎo)背誦。
1、推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，選擇背誦自己喜歡的段落。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)如下：
再見(jiàn)了 親人
大娘 送打糕 昏倒路旁
救傷員 失去小孫子
小金花：和媽媽救老王失去媽媽
大嫂： 挖野菜 失去雙腿
偉大友誼鮮血凝成
