老師好，今天我說課的內(nèi)容是新標準英語三年級起點第五冊第四模塊第一單元《It’s mine》。下面我將主要從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程這四個方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的認識和理解。

　　教材分析：

　　本課是新標準英語三年級起點第五冊第四模塊第一單元《It’s mine》。本單元主要學習物品所屬和名詞物主代詞的表達方法。學生通過學習掌握mine、yours、argue、matter等單詞。掌握并靈活運用句型It’s mine./It’s his/It’s lingling’s./It isn’t his 來達到學習目的。

　　教學目標：

　　基于學生的實際學習水平，新課標的具體要求和本冊教材的特點，我將教學目標設(shè)計如下。

　　1.知識目標：學生理解并掌握單詞mine、yours、argue、matter、wear等。

　　2.能力目標：學生能夠運用所學句型對自己或他人的所屬物品進行描述。

　　3.情感目標：學生在活動中學會運用所學知識進行交流，并在交流中學會與他人合作，敢于開口說英語的能力。

　　教法學法：

　　1.從兒童的年齡特點、學習興趣和好奇心求知欲考慮，根據(jù)小學生的心理特征。我借助“任務(wù)型”教學模式，以聽說、游戲活動為主線組織教學，并通過小組合作，角色扮演等來加深對學習內(nèi)容的理解，培養(yǎng)綜合運用英語的能力。

　　2.學生通過游戲和小組活動，使他們在交際中理解和運用語言，促進學生聽、說、讀的練習，是學生在快樂的學習氛圍中學到更多知識。

　　教學過程：

　　一、Warming-up 熱身環(huán)節(jié)

　　在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了一個chant，由學生共同拍手來完成。

　　I I I ，my my my

　　He He He, his his his

　　熱身環(huán)節(jié)是英語教學過程的首要環(huán)節(jié)。采用節(jié)奏感很強的chant不僅能夠凝聚學生的注意力，還能提高興趣，將學生很快的帶入到學習氛圍中。同時復(fù)習了以前學過的主格代詞和形容詞性物主代詞，引出了新知識名詞性物主代詞，為下面的學習做好了鋪墊。

　　二、presentation 新知呈現(xiàn)

　　首先，我拿起自己的書，問學生Whose book is it? It’s my book.可用It’s mine.來代替，然后帶領(lǐng)學生多讀幾遍，練習這個句型。再拿起Mingming的鉛筆盒，詢問LingHang（學生）Whose pencil-box is it?引導(dǎo)學生回答：It’s Mingming’s pencil-box.告訴學生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’s Mingming’s 來代替，用同樣的方式教授his、hers。

　　接下來是課文教學

　　首先，讓學生聽一遍錄音，理解課文大意，并讓學生初步感知語音、語調(diào)。讓學生再次聽錄音，跟讀課文，回答我提問的問題。

　　It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.

　　What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.

　　讓學生聽第三遍錄音，并且跟讀，錄音播放完畢后，請2~3名學生分角色朗讀課文。

　　本環(huán)節(jié)是新知識的呈現(xiàn)和練習，充分利用課堂中有限的資源，給學生創(chuàng)設(shè)了一種真實的教學環(huán)境，培養(yǎng)了他們的興趣。這樣，讓學生在快樂的過程中不知不覺地掌握了本課的重點句型。反復(fù)的聽讀課文，加強了學生對課文的理解和記憶。

　　三、Practice 趣味操練、鞏固新知

　　用多媒體課件呈現(xiàn)Prat 3 的四幅圖片，圖下面分別注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirt Sam’s trousers分別顯示。老師問學生答或者學生問學生答，來練習句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’s hers./No,isn’t hers.

　　這一句型也是本課的重點，是一種否定表達方法。這樣師生合作完成教學曾今了師生之間的感情達到了師生互動、生生互動的效果。 本環(huán)節(jié)通過反復(fù)練習鞏固并掌握了所學知識，小組合作聯(lián)系培養(yǎng)了學生的合作交流能力。

　　四、Consoludation 拓展延伸

　　把學生分成四個小組，各組學生把在家?guī)�來的書包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所學的句型進行對話，找出物品的主人。如果找對了物品的主人就給小組加分，進行獎勵，還可以去別組給物品找主人。

　　拓展延伸對于學生更好地理解和御用所學知識具有重要作用，它有利于開發(fā)學生思維，提高英語的交際運用能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　五、Summary and Homework

　　帶領(lǐng)學生一起回顧本節(jié)課所學的重點單詞和句型。

　　讓學生將各種熟悉的物品畫在一張紙上，并且用英語標明這個物品是誰的。讓學生自己動手畫，培養(yǎng)了學生的動手能力，也進一步鞏固了所學知識。