設(shè)計(jì)思想：語文教學(xué)要從課文的主題本位、內(nèi)容本位向言語的能力本位、品質(zhì)本位轉(zhuǎn)化。一、出示作家卡片——季羨林季羨林，當(dāng)代著名語言學(xué)家……他的散文，質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。二、出示一組詞語和句字，讀中體會(huì)作者的語言風(fēng)格
1．出示一組詞語
花團(tuán)錦簇 滿院生輝
五彩繽紛 萬紫千紅
美不勝收
(這些詞語雖然都是描寫花的美麗，但各有側(cè)重，分別描寫花的形態(tài)、花的光澤、花的顏色，最有一詞是概括。)
2．出示兩句話
夜來香的香氣熏透了整個(gè)庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。
夾竹桃的香氣毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。
品味詞語：熏透、襲、濃濃烈烈
三、理清文章思路
1.課文題目就叫“夾竹桃”，這是一篇寫物的散文。速度課文，看看課文哪些自然段直接表明了作者對(duì)夾竹桃的態(tài)度。
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示文章的開頭和結(jié)為兩個(gè)自然段……
2.指名朗讀第一自然段，說說作者的態(tài)度是什么?點(diǎn)紅“最值得流連最值得回憶”。
(1)流連和回憶在意思上有什么不同?(前者指看到夾竹桃后不忍離開，后者指夾竹桃雖然不在眼前，但一直想起它。)
“最值得流連最值得回憶”放到第一段中你是怎么理解的?
(2)讀懂了這個(gè)開頭，你一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)重要的問題。請(qǐng)你質(zhì)疑?
為什么夾竹桃并不名貴，也不最美麗，但作者卻最值得流連和回憶它?
3.其實(shí)帶著這個(gè)問題，當(dāng)你讀完全文的時(shí)候，我相信你已經(jīng)找到了答案。
(1)那就是——指名讀：……(結(jié)尾)
(2)當(dāng)你讀懂這個(gè)結(jié)尾的時(shí)候，我相信你已經(jīng)找到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。你找到的是什么?
板書：韌性？ 引起我幻想？
四、學(xué)習(xí)“韌性”部分
1.課文哪里專門寫到夾竹桃的韌性?認(rèn)真讀讀第四自然段，你從哪里讀出夾竹桃的韌性?隨機(jī)出示相關(guān)句字，評(píng)析詞句。
(1)第一句的兩個(gè)“又”，看出韌性，堅(jiān)持不懈的開花。從“悄悄地一聲不響”看出它默默無聞、謙虛、不張揚(yáng)的個(gè)性。
(2)第二句中的“無日不迎風(fēng)吐艷”，看出夾竹桃每天都堅(jiān)持開出美麗的花。
出示句子，與原句對(duì)比：
在春夏秋三季里，看不出有什么……無日不迎風(fēng)吐艷。
(原句寫的更具體，對(duì)夾竹桃有更多的考驗(yàn)，不管環(huán)境適合還是惡劣，夾竹桃不受任何影響，每天堅(jiān)持開出美麗的花朵。這樣就更加看出它的韌性。)
(板書：無日不吐艷)
(3)第三句話讀上去有些重復(fù)的感覺，你能發(fā)現(xiàn)嗎?
“從迎春花一直到玉簪花和菊花”，迎春花就是代表春天，而玉簪花和菊花就是代表秋天，那么前面再寫“從春天一直到秋天”不是意思重復(fù)了嗎?
(其實(shí)意思并沒有重復(fù)，“從春天一直到秋天”強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間不間斷，而“從迎春花一直到玉簪花和菊花”強(qiáng)調(diào)的是各種花都不放棄。)
板書：無不奉陪(能否也加個(gè)“日”)不行，無不奉陪不僅強(qiáng)調(diào)每天奉陪，而且強(qiáng)調(diào)每種花都奉陪。這里一字不能多，上面一字不能少。從中我們不難感受到季羨林語言風(fēng)格——率真而不乏睿智。
2.欣賞幾句描寫花的句字，體會(huì)季羨林語言風(fēng)格——質(zhì)樸而不是典雅。
師：剛上課時(shí)，我們就欣賞到課文五個(gè)描寫花形花色的成語和兩句描寫花香的句字。我們體會(huì)到了季羨林先生“質(zhì)樸而不失典雅”的語言風(fēng)格。現(xiàn)在讓我們?cè)賮硇蕾p這樣一句話。
出示：一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。
師：為什么同樣是秋天里的兩種花，為什么給人的感覺是如此的不同?作者描寫得有沒有道理呢?出示玉簪花和句話的圖片，圖文對(duì)照朗讀感受。
師：簡簡單單的一句話，寫了兩種花，不僅有外在的形象，更有內(nèi)在的情愫，我們又一次體會(huì)到了季羨林老先生“質(zhì)樸而不失典雅”的語言風(fēng)格。
3.師指著板書引入思考，課文第四自然段從幾個(gè)方面來寫夾竹桃的韌性的?第一方面能否也用上“無……不……”來概括。
板書：無日不開花
4.作者不僅描寫出了夾竹桃的韌性，而且他有時(shí)怎樣評(píng)價(jià)這種韌性的呢?出示并指導(dǎo)朗讀第四自然段最后一句話。改成陳述句對(duì)比朗讀，體會(huì)語氣。
五、學(xué)習(xí)“幻想”部分
1.夾竹桃給作者帶來了哪些幻想，在寫法上有什么相同之處?
出示：
我幻想它是_______，它居然就是___________。_______________。______________。
我幻想它是_______，我眼前就真的展現(xiàn)出__________。________________________。
我幻想它是_______，我就真看到________。______________________________。
2．用這樣的句式展開一種幻想。
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六、感受季羨林散文的“睿智”風(fēng)格。
課文學(xué)完了，我們通過這篇散文的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)略了季羨林先生的語言風(fēng)格——
出示：質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你從哪里能夠感受到季羨林先生的“睿智”?
比如：
將夾竹桃與其他花對(duì)比的手法，突出夾竹桃的韌性。
開頭設(shè)置懸念，結(jié)尾總結(jié)提升，首尾呼應(yīng)。
這樣的韌性，不僅對(duì)花來說是可貴的，對(duì)人來說也是可貴的。
作者愛上夾竹桃，是因?yàn)閵A竹桃給作者帶來了美，它讓作者產(chǎn)生許多聯(lián)想，這是一種形象的美，而夾竹桃的韌性，則給作者留下了精神的美。
板書設(shè)計(jì)：
其他的花 夾竹桃
韌性 引起幻想
一年三季 花開花落 無日不開花
萬紫千紅 無日不吐艷
無不奉陪
