給學(xué)生1分鐘，使之充分地感知畫(huà)面的各種信息，為提出問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)生反饋。

　　生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝。

　　生2：天空中有12只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)。

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　　師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　學(xué)生先互相交流，然后反饋。

　　生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝，一共有幾只天鵝?(教師板書(shū))

　　師：誰(shuí)會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。(8+6＝14)

　　師：誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題?

　　生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?(教師板書(shū))

　　讓學(xué)生解答這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)想法。

　　生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

　　生4：5+6＝11。

　　這個(gè)算式很特別，出乎我的意料，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

　　師：那你的答案是?

　　生4：6。

　　師：你的答案在加號(hào)的后面，我們用括號(hào)把它標(biāo)出來(lái)，醒目一些，好嗎?

　　學(xué)生滿意地坐下。

　　生5：湖的左邊有9棵樹(shù)，湖的右邊有7棵樹(shù)，……

　　其他學(xué)生有不同意見(jiàn)，打斷了他的發(fā)言。

　　生6：湖的右邊應(yīng)該是8棵樹(shù)，這兒還有一棵。

　　生7：不止8棵，還沒(méi)畫(huà)完。(畫(huà)面湖右岸遠(yuǎn)處有7棵樹(shù)，近處一棵樹(shù)只畫(huà)了一半，學(xué)生認(rèn)為湖右岸近處應(yīng)該還有幾棵樹(shù)。)

　　師：這位同學(xué)的想像力真豐富，不過(guò)，我們就看屏幕上出現(xiàn)的，好嗎?

　　教師帶著學(xué)生一起數(shù)一遍，并板書(shū)：

　　湖的左邊有9棵樹(shù)，右邊有8棵樹(shù)。

　　師：你能提出哪些問(wèn)題呢?

　　生8：一共有幾棵樹(shù)?

　　生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹(shù)?

　　生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹(shù)?

　　學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)，解答問(wèn)題。

　　師小結(jié)：每個(gè)同學(xué)都在積極地動(dòng)腦筋，提出了許多問(wèn)題，真棒!老師想同學(xué)們?cè)谏�活中也一定是個(gè)有心人。

　　(三) 練習(xí)

　　學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的第2題。

　　(四) 介紹數(shù)字朋友(從多角度認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù))

　　師：我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要和數(shù)字交朋友，你能不能介紹一下數(shù)字朋友呢?比如說(shuō)“9”，你打算怎樣介紹它呢?

　　本想讓學(xué)生看書(shū)，問(wèn)題剛問(wèn)完，幾個(gè)學(xué)生馬上舉手。

　　生1：4+5＝9。

　　生2：10-1＝9。

　　師：有沒(méi)有其他的說(shuō)法呢?

　　生5：9里面有9個(gè)一。

　　生6：媽媽買(mǎi)回來(lái)10個(gè)蘋(píng)果，我吃了一個(gè)，還剩9個(gè)。

　　師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)還懂得聯(lián)系生活呢。

　　生7：9比8多1。

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　　師：每個(gè)小組選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)可以怎樣介紹這個(gè)數(shù)字朋友。

　　小組反饋。

　　(五)總結(jié)

　　今天這節(jié)課你有什么收獲?(略)

　　你覺(jué)得這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣?

　　生：上課，小朋友們太吵了，沒(méi)有聽(tīng)別人發(fā)言。

　　〖教學(xué)反思〗

　　1. 課堂教學(xué)中要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　美國(guó)創(chuàng)造力研究專(zhuān)家托勞斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由、民主，就是盡量減少對(duì)兒童行為思維的無(wú)謂限制，使學(xué)生自由暢想。所謂安全，就是對(duì)兒童的獨(dú)特想法不輕易批評(píng)和挑剔，消除其對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。這節(jié)課，引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的《丑小鴨》的童話情境，結(jié)合電腦畫(huà)面，使學(xué)生一開(kāi)始就將情感注入到學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生是自覺(jué)、主動(dòng)的。看圖根據(jù)信息提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出不同的列式或?qū)Ξ?huà)面信息產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我都讓學(xué)生將自己的想法說(shuō)完，沒(méi)有因?yàn)榕c預(yù)定教案不同而一筆帶過(guò)。整堂課的氣氛是寬松、活潑的，學(xué)生心情愉快，在這種積極情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，積極舉手發(fā)言。