學習目標：1、會認“俱、拄”等5個生字。正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等新詞。2、學習課文一至九自然段，體會兒童隊員復雜的心理活動和變化。教學過程：一、讀文解題，感知全文：1、板書課題：檢閱試問學生：什么是“檢閱”？2、出示插圖，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱。尤其是兒童隊員，得到了大家的稱贊。他們為這次檢閱曾經會付出了巨大的努力。今天這節課我們就走進這群兒童隊員。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，給課文標段，同時大聲地讀一讀詞語。

　　2、出示詞語：俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、真棒、羨慕、主席臺、觀眾、糾正、拄拐、洪亮、棘手、難辦、情不自禁、淹沒

　　指名讀、開小火車讀、齊讀

　　3、老師發現這篇課文可以分成兩部分，再輕輕地讀讀課文，看看，我們可以分成哪兩部分？第一部分講什么？（兒童隊員討論博萊克是否參加檢閱的事。）第二部分呢？（兒童隊員表演的事。）

　　今天這節課我們先來學習第一部分。

　　二、學習一至九段

　　1、我們已經知道第一部分講的是兒童隊員討論博萊克是否參加檢閱的事。你們家有過討論嗎？讓學生舉家中的例子。既然是討論，那么這件事肯定是——（重要的、難辦的、棘手的。。。）兒童隊員就碰到了這樣的難題。繼續讀課文，為什么這件事是重要的，又是難辦的？

　　2、出示三至六段

　　※句子：博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。截肢是怎么回事？噢，原來博萊克是一個殘疾孩子。像這樣殘疾的人在生活中有什么不方便？

　　噢原來如此。參加吧，擔心隊伍不整齊，擔心博萊克太辛苦。讓他別參加吧，又擔心博萊克傷心、難過。這可真是一件傷腦筋的事。指導朗讀。

　　3、你還從哪些句子中感受到了難辦、棘手、傷腦筋？

　　※句子1：一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰也不愿意第一個開口。說說你的理解、感受。

　　你們覺得哪些事已經商定？（服裝、隊形等）

　　你覺得大家的表情是一種怎樣的表情？（矛盾的）

　　為什么說誰也不愿意第一個開口？大家知道這件重要的事是什么事嗎？（知道）什么事？（博萊克參加還是不參加）既然大家都知道，那（指著學生）你去說！那你去說吧！為什么不愿意？

　　請你把這樣矛盾的心情讀出來。

　　※句子2：俱樂部里立刻鴉雀無聲。

　　鴉雀無聲什么意思？俱樂部里此時一點聲音也沒有，平靜了。真的那么平靜嗎？你能讀好它嗎？

　　※句子3：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？

　　一連串的問題。這些問題在問誰？這些問題要誰來解決？提出的的還得自己解決，你說這事難嗎？誰來讀讀這段話？

　　李老師有個問題，為什么說勸他不去而不說叫他不去？勸和叫有區別嗎？（勸是一種很溫和的語氣、璉有解釋。叫是沒有商量余地的）

　　那如果讓他去————

　　如果不讓他去。學生自己談體會

　　去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？

　　那你們說在讀這句話的時候，應該怎么讀呢？

　　去不去是一個難題，如果去了博萊克排哪兒呢？如果排在隊尾——？如果排在中間——？排的位置也是一個難題。如果排哪兒確定了，你去跟博萊克說（如果你是博萊克，你會怎么想？）（就對他說：“”博萊克，你排隊尾吧。）看來，怎么說，誰去說又是一個難題。難怪說這是一件難辦的事，棘手的事。把3456段連起來讀一讀。

　　4、出示七八九段

　　1、朗讀這三段，我又感受到了什么？

　　2、為什么隊長做出了這樣的決定？

　　3、現在曾經的問題還存在嗎？去不去？排哪兒？誰愿意去說？你們此時的心情的怎樣的？

　　是啊，此時大家的臉上露出了輕松的笑容，激動的笑容，并且情不自禁地鼓起掌來。你有情不自禁的事情嗎？（音樂很動聽，不知不覺就跟著唱起來了。學生舉例）

　　隊員們也情不自禁地為他們自己能做出這樣的決定而高興、自豪。讀一讀吧。

　　出示：這群小伙子真棒！

　　棒在哪兒？（團結的、充滿了愛心）

　　讓我們們再一次夸一夸。

　　下一節課我們就去欣賞欣賞兒童隊員們精彩的表演。