【名言啟迪】學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。——（中國(guó)）清代學(xué)者陳憲章【理念陳述】孔子是我國(guó)古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人，他在2500多年前就揭示出“學(xué)而不思則罔”的道理。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚也說(shuō)：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能。在歷史上任何一個(gè)較重要的科學(xué)上的創(chuàng)造和發(fā)明，都是和創(chuàng)造發(fā)明者的獨(dú)立地深入地看問(wèn)題的方法分不開(kāi)的。”可見(jiàn)，學(xué)會(huì)思考，善于思考才是真正的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅是接受，更在于思索。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。同時(shí)，《新課標(biāo)》還指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

　　明代理學(xué)家朱熹也說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑。”教師要有膽識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，“不唯書”，“不唯師”，大膽質(zhì)疑，尋求真正的理解。可以這樣說(shuō)，質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、挖掘潛在智能、增長(zhǎng)知識(shí)的良方。

　　【片段呈現(xiàn)】

　　在學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文時(shí)，當(dāng)我講到“至于駱駝到底往哪里去了，應(yīng)該順著它的腳印去找”時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)：“為什么一定要沿著駱駝的腳印去找？還可以根據(jù)駱駝啃過(guò)的牙齒印或駱駝留下的米和蜜去找？”話剛一說(shuō)完，馬上就有學(xué)生附和著說(shuō)：“是呀，是呀，為什么一定要沿著駱駝的腳印去找呢？”面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我首先肯定了他的愛(ài)思考，也并不急著去解答，而是順著他的話尾說(shuō)：“是呀，我也覺(jué)得奇怪呀，為什么不按其他的特征去找，而要沿著腳印去找呢？”要不，我們來(lái)討論一下吧，把你的高見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，交流一下，看看誰(shuí)的思維更嚴(yán)密一些，好嗎？

　　學(xué)生們勁頭很足，摩拳擦掌的，四人一組熱烈地討論起來(lái)。通過(guò)大家的討論，得出了如下結(jié)論：

　　生1：根據(jù)牙齒印去找是不行的。因?yàn)樯衬�里的樹本身就不是很多，時(shí)有時(shí)無(wú)的，很快會(huì)迷失方向，再說(shuō)，就算一路上能有樹，等到駱駝吃飽了，它就不會(huì)再吃樹葉了，所以這個(gè)辦法是行不通的。

　　生2：假如是根據(jù)米和蜜去找也是不行的。因?yàn)檫@個(gè)口袋已經(jīng)破了，這么一直流的話，很快里面的米和蜜就會(huì)流光了，那樣駱駝也找不到的，另外沙漠里還會(huì)有大風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)不定還會(huì)把米和蜜吹走的，或者把它們遮住了，還有還會(huì)引來(lái)天上的小鳥把米和蜜吃掉，所以也是不行的。

　　生3：沿著駱駝的腳印去找就一定能找到了，因?yàn)樯衬�里都是沙子，只要人或�?dòng)物經(jīng)過(guò)那里，那里就會(huì)留下腳印的，那么駱駝走道哪腳印就會(huì)到哪，所以沿著腳印找就一定能找到的。

　　聽(tīng)著學(xué)生們的高見(jiàn)，我由衷地為他們高興，為他們的聰明，更為他們的細(xì)心。他們是那樣的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)又善于解決問(wèn)題，因?yàn)槠陂g我沒(méi)有作很多的引導(dǎo)，這一結(jié)果的得出完全依靠他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及課外收集到的資料和豐富的課外知識(shí)。

　　【案例分析】

　　《找駱駝》這篇課文講述了一個(gè)有趣的故事，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，采用了懸念手法。選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中既要仔細(xì)觀察，又要善于思考。

　　勒內(nèi)·笛卡爾（著名的法國(guó)科學(xué)家）說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我思故我在。”“思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的。”學(xué)習(xí)也是這樣，“學(xué)起于思，思源于疑。”只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說(shuō)、去懷疑……既教給學(xué)習(xí)方法，又教給獲取知識(shí)的途徑，就能培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力和意識(shí)。

　　我想我們要把課堂還給學(xué)生，也許讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題也是一種不錯(cuò)的嘗試。通過(guò)這樣的推理、猜測(cè)，使學(xué)生的思維更為發(fā)散，思考問(wèn)題更加全面，這時(shí)再次向?qū)W生提出：在生活中我們不僅要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)、觀察，更要勤于動(dòng)腦，會(huì)思考的人才是真正的聰明人。就像美國(guó)著名畫家諾曼·洛克威爾說(shuō)的那樣：“真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑。”