[課前談話]出示“雨”字，問學生：看到這個“雨”字，你會想到什么雨？生：暴風雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨[教學過程]一、揭示課題，初讀課文。1、老師直接板書課題：雷雨指名讀、齊讀。[去掉煩瑣的導入，這樣直截了當地切入主題，讓人有干凈利落之感。]

　　2、說說雷雨。

　　師問：雷雨在你的印象中是怎樣的？

　　生1：是有雷聲的。

　　生2：先有閃電再打雷。

　　生3：雨點很大，速度也很快。

　　師：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

　　[教師的教學能結合學生的生活實際，用已有的生活經驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，讓學生對課的學習在不知不覺中有了興趣，給人一種渾然天成的感覺。]

　　3、學生按要求自讀課文。

　�。�1）讀準字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍。

　�。�2）看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

　　二、學習字詞，理清脈絡

　　1、學習字詞。

　　（1）齊讀生字。“壓、垂、亂、虹”

　　在認讀的過程中，老師有目的地進行教學，如“垂”的讀音，學生指出是翹舌音；“虹”字怎么記？學生的回答有：“蟲+工=虹”；“一只蟲子在咬一個工人。”（老師夸獎他真會動腦筋，但能不能再編得好一些？）“蟲子在工作。”（一個小女孩這么說。）

　　[生字在識記的過程中有很多的辦法，周老師能讓學生充分發揮想象，這樣形象地記生字真好。]

　�。�2）開小火車讀生字，開雙軌火車讀生字。

　　（3）讀詞語。（開雙軌火車讀，齊讀）

　　2、指名分小節讀課文。

　　[每個學生讀一個小節，老師隨機地叫學生讀我覺得很好，并對“嘩”字正音，看出了老師的教學功底。而對于未能讀好的學生也給予了又一次機會，讓學生嘗到了成功的喜悅。]

　　1—3小節：雷雨前

　　4—6小節：雷雨中

　　7、8小節：雷雨后

　　3、理清課文脈絡：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老師板書）

　　三、研讀課文，多元感悟

　　1、自由讀雷雨前（1—3自然段）的景象。

　　邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的，想想你是從哪些詞句中感受到的？把你的理解讀出來。

　　2、品讀句子，隨機點撥

　　師：雷雨前的景象是怎樣的呢？

　　生1：讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”這里的烏云是滿天的，而且還是黑沉沉地壓下來（邊說還邊做手勢，非常形象的樣子，但也有種如梗在喉的感覺。）（師出示第1小節）

　　生2：“滿天”可以看出烏云真的很多很多的。

　　生3：而且蟬一聲也不叫了。

　　師：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？

　　生1：太可怕了。

　　生2：天氣太悶了，我要回家了。

　　師：從哪里也感受到悶呢？

　　生：葉子一動也不動就是沒有風，所以很悶。

　�。◣熇�用多媒體演示“滿天的烏云壓下來的樣子”。）

　　看后問學生：你看到了什么？

　　生1：我看到滿天的烏云全都慢慢地壓下來，把東西都擋住了。

　　生2：那些房子和樹都被遮住了。

　　師：是啊，那誰能來讀讀，讀出閘門的感覺來。

　　生讀。

　　[這里有兩個孩子讀得非常入情，不僅充滿了感情，而且還能從她們的豐富的表情中看出了她們的感受，聽課的老師情不自禁地鼓起了掌。]

　　師：那么，讀了第2、3小節你有什么新的感受了呢？

　　生：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”里的“亂擺”說明風很大。

　　師：“樹枝亂擺”有什么想說的？

　　生1：說明風很大，樹枝也亂擺了。

　　生2：老師，我有個問題。風來的時候，蜘蛛為什么要從樹上垂下來，逃走呢？

　　師：你的問題提得真好，這也正是老師想問的呀，誰知道呢？

　　生：因為樹枝亂擺，說明風很大，蜘蛛就要逃了。

　　師讓學生模仿小樹大樹，伸起雙手，跟著大風亂擺起來。（情景模擬）

　　老師作隨機的采訪，為學生：你為什么要亂擺呀？你為什么停不下來呢？

　　[情景的模擬讓學生感受到了風大，感受到了蜘蛛呆在樹枝上的害怕，也讓學生從聲音中有了切身的體驗。]

　　再讀句子，讀出風大。

　　師：我們再來看看逃走的蜘蛛（課件演示）。問：蜘蛛是怎么逃的？

　　生1：它先吐出一條線，再慢慢下來。

　　生2：因為它很害怕，所以逃走了。

　　生3：它逃的時候速度很快。

　　師：它為什么要急急忙忙地逃走�。�

　　生1：風太大了，要摔下來了。

　　生2：待會下雨的話，它會從網上掉下來的，因為網會被打破的。

　　師：那就請你把它的害怕讀出來。

　�。ㄖ该�讀、齊讀。）

　　師：大風吹來了，樹枝在風中亂擺，現在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一陣大風吹來，。”來說一說？（出示圖）

　�。�1）同桌說說。

　�。�2）指名說。

　　生1：忽然，一陣大風吹來，小草、小花都被吹歪了。

　　生2：忽然，一陣大風吹來，樹枝吹歪了，樹葉也被吹掉了。

　　生3：忽然，一陣大風吹來，曬在外面的衣服被吹得亂飄。

　　生4：忽然，一陣大風吹來，曬在外面還來不及收進去的衣服被風吹得亂飄，好像在對主人說：“趕快把我收到屋里去吧。”

　　生5：衣服好像還在說：“我都快要掉下來了。”

　　師：你還能說說這兒沒有的景物嗎？

　　生1：忽然，一陣大風吹來，還在外面的小朋友的頭發都吹斜了。[“斜”字用得不太合適，老師幫著改成了“吹起來了”，假如讓學生自己糾正的話可能會更好。]

　　生2：風把衣服都吹走了。

　　生3：大風吹進窗戶，桌子上正好有一張紙，風就把紙吹走了。

　　師：你還看到了什么變化？

　　生：我看到了“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（出示句子）

　　（指名讀。）

　　讀后問：聽著聽著，你又聽出什么來了？

　　生1：閃電很亮很亮，雷聲也很響。

　　生2：“越來越亮”不是一下子就很亮，而是一點一點地亮起來了。

　�。◣煻嗝襟w演示）

　　師：你怎么嚇得跳起來了？（課件中響起了很響很響的雷聲）

　　生：因為雷聲越來越響了。

　　讀句子，女生讀，男生讀。

　　3、總結梳理，朗讀提升。

　�。�1）師生共同小結：我們學習了1—3小節，看到了滿天的——（生）烏云，又看到了——（生）蟬一聲也不叫，接著還看到了——（生）大風來了，蜘蛛從樹枝上垂下來，逃走了，然后又看到了——（生）閃電，還聽到了——（生）雷聲，這一切都讓你感覺到——（生）雷陣雨就要來了。

　�。�2）齊讀1—3小節。

　　讀后師說：大雨馬上就要來，就來年生字寶寶也要躲起來了，我們跟他們說再見吧。

　　四、復習字詞，學寫生字

　　1、鞏固字詞。

　　去掉拼音讀生字，并組詞讀一讀。

　　2、學寫“垂”字。

　　（1）書空。（2）和老師一起住進田字格（師范寫）。（3）生自己寫一個。

　　（4）評價寫得怎樣？（5）取長補短，再寫一個。

　　[寫字教學，老師指導得非常細致，評價過程很到位，學生也很會尋找同伴的優點和需要改進的地方，特別是一個學生說這個同學的字還要再寫地壓扁一點，非常形象。]

　　五、小結下課

　　師：至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節課再來學。

　　[周老師讓學生帶著問題走出課堂的做法，再次激起了學生學習的興趣，也使學生對接下來的學習充滿了好奇。不是說“興趣是最好的老師”嗎？]